血流成嗬
心仿佛要跳出來，擔憂又害怕，忐忑不安，充滿了對未來的迷茫與恐懼。
醫院一個充滿矛盾的地方，有生離死別，有生病的人對新生的然然希望;有新的生命誕生，有人永遠的離開這個世界;我們生病了，離不開去醫院治療，有的時候會痊愈，有的時候會不幸死去，我們誰都不會喜歡醫院，但也是誰都離不開醫院，都希望不要生病，醫院最好不要存在，同時也希望醫院能夠更好，可以治療更多的疑難雜症，讓人們生存的機率更打，真的很矛盾啊!
所以醫院是一個讓人希望與恐懼並存的地方，在醫院裏總會忐忑不安。
描寫生病心情沉重的句子
1. 在家的時候發燒還會堅持上網，上學的時候打個噴嚏都會覺得是癌症晚期。
因為發燒沒有回他的晚安他才知道關心關心我。
2. 人在生病的時候會對周圍的一切顯得特別敏感。
你不知道你對我的一點兒好，讓我感動的稀裏嘩啦。
你不知道你對我的一點兒冷漠，讓我心痛了許久。
我感謝你們讓我更理性的看待友情，人世。
有些朋友是一輩子的，而更多的是過客。
不知道為什麼我突然想下定決心，以後我仍要很自信，即使有時在你們看來可笑。
我的一些想法欣慰也將更鮮明，不在意人們的看法。
而且我的以後隻屬於我自己。
3. 醫院，一個生離死別的地方，連空氣中都可以見到悲傷在流動！4. 一句我發燒了換來的不過是一句你都這麼大人了應該會照顧自己了就不用我說了吧5. 一個人生病的日子太難熬。
6. 我想一直發燒 他可以多關心關心我。
7. 我生病了，某人你在哪？8. 我發燒一下午，陪他玩一下午，我不及她。
9. 我發燒發到39.6的時候也沒有幾個嘴上說著一輩子的人來看我。
10. 我，就坐在醫院，看車水馬龍。
我，就坐在街燈下等，望眼欲穿。
11. 他說我發燒晚睡他會心疼。
12. 生病的時候，做一場夢就像經曆了一個世紀一樣！13. 生病的時候，最爛的安慰是多喝點水，最好的答案是開門。
14. 生病的經驗是一步步懂得滿足。
15. 生病才知道自己很脆弱，沒有想象中那麼堅強。
描寫心情沉重的句子
1.山雨欲來風滿樓，黑雲壓城城欲摧.他的心情也像這天氣一樣，似乎有一塊鉛一樣沉甸甸地壓得透不起來.2.烏雲密布，狂風大作，瓢潑大雨傾盆而下.3.樹欲靜而風不止，路上的行人三步並作兩步小跑著，眼看一場暴風雨就要來了.4.天空黑壓壓的，狂風掃著落葉，瞬間，雨點就劈頭蓋臉地掃落下來.
2009年五年級語文下冊第19課學會看病描寫媽媽心理活動的句子
展開全部1、認識本課生字，理解“打蔫兒、拖遝、喋喋不休、按圖索驥、聊勝於無等詞語。
2、抓住描寫母親心理、語言的重點句段，體會母親對兒子的愛。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點： 重點：目標2 難點：體會“口授路線圖”也是一種愛。
教學過程： 一、開門見山，導入新課 這節課，我們一起學習20課，齊讀課題——《學會看病》。
二、檢查預習情況 1、詞語 師：同學們課前已經預習了課文，相信你已經學到了一些東西。
這些詞兒你能讀嗎？ 打蔫兒 拖遝 （1）指名讀，正音 （2）這兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……） （3）這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休 忐忑不安 深深譴責 （1）誰來讀好第二組詞語？ （2）聯係語境理解“喋喋不休” 按圖索驥 聊勝於無 （1）讀詞，正音 （2）聯係字義理解詞語 帶著你的理解，把這些詞再念一遍 2、說說課文講的是一件什麼事 三、潛心會文，體味情深 1、引導：在你看來，這算得上是一位疼愛自己孩子的母親嗎？就讓我們走進文章的字裏行間，走進這位母親的內心深處，去細細地體味一番。
請用心讀讀兒子離開家門後，母親等候他歸來的部分，看看你從中讀出了母親怎樣的心情？ 2、生讀 3、交流 師：同學們都讀出來了，我們來交流，誰先來說說，你讀出了母親怎樣的心情？ 後悔： （1）生說，師板書：後悔 （2）你是從哪些句子中讀到的？ 我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜，我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。
這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？ （3）潛心體會 a、自由讀讀這一處。
b、引讀 請同學們跟我合作，接過楊老師的話，我們一句一句來讀。
師：我想我一定是世上最狠心的母親，因為—— 生：在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。
師：覺得自己是狠心的母親，因為我想到—— 生：我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。
師：覺得自己是狠心的母親，因為我還想到—— 生：來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？ 讀著這段話，你體會到了母親怎樣的心情？ c、指名讀，評價 師：就把你的這種體會融入你的朗讀中，再來讀讀這段話。
生讀，師引導評價。
d、結合對話 引導：但一開始，母親卻是怎麼認為的？請男同學跟我合作，讀讀母子間的對話。
師：你長大了，你得學會看病。
男生：看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？ 師：假如我不在家呢？ 男生：那我就打電話找你。
師：假如……你找不到我呢？ 男生：那我就……找我爸。
師：假如你最終也找不到你爸呢？ 男生：那我就忍著，反正你們早晚會回家的。
師：有些病是不能忍的，早治一分鍾是一分鍾，得了病最應該做的是上醫院。
男生：媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？ 師：正是。
e、同學們，麵對病中的兒子，母親是步步追問。
讓兒子獨自上醫院的想法是那麼堅決。
可是從兒子出門的那一分鍾起，我卻開始後悔了。
在我看來，這個舉動無疑是——（雪上加霜），我應該和他一道去，一路上——（指指點點），以後再——（按圖索驥），而且——（來日方長）。
f、帶著你的情，融入母親的心，齊讀這一句。
不安（疼痛） （1）生說，師板書 （2）為什麼母親的心“疼痛地收縮成一團”？她在擔憂著什麼？（兒子路上會不會有事？會不會走錯了地方？會不會打碎體溫表？拿錯了藥怎麼辦？……） （3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。
出示： 時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
a、理解詞語 艱澀：形容時間過得緩慢。
沙漏： 師：你見過“沙漏”嗎？來跟大家介紹一下。
生說，師補充。
（中間相連的小口一打開，上瓶內的沙子便接連不斷地墜入下瓶。
下瓶內的沙子越積越多。
可見，此時母親的心是——慌慌的；沉重；不安……） b、朗讀這一句 帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。
譴責： 假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。
這一刻，我隻要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫結合，再悟情深 1、質疑 引導：同學們，這位母親堅決要讓兒子獨自去看病，可是從兒子去門的那一刻起，母親就後悔不安，甚而深深地譴責自己。
此時，你的心中有什麼疑問嗎？ 2、談感想 引導：我想這也是所有同學心中的疑惑。
請你想一想為什麼？ 生說，師引導。
[感一：母親愛得深遠。
總有一天，兒子要長在，獨自麵對生活。
母親讓兒子獨自去看病，是有意鍛煉他，及早培養他麵對生活的能力。
看似狠心，實則是為了孩子的將來著想。
感二：母親愛得深切。
母親在兒子出門後，先是後悔，繼而不安，接著是深深的譴責，這是因為母親擔憂著自己的兒子，表現出她對兒子濃濃的愛。
感三：聯係生活談感想。
你的父母有沒有放手讓你去做一些事？（引導學生體會父母的用心良苦。
）] 3、寫話 師：同學們，此時此刻，你對母愛又有了什麼新的感想...
描寫天空下雨前的句子（用作開頭,暗示心情沉重）
展開全部 1.山雨欲來風滿樓，黑雲壓城城欲摧。
他的心情也像這天氣一樣，似乎有一塊鉛一樣沉甸甸地壓得透不起來。
2.烏雲密布，狂風大作，瓢潑大雨傾盆而下。
3.樹欲靜而風不止，路上的行人三步並作兩步小跑著，眼看一場暴風雨就要來了。
4.天空黑壓壓的，狂風掃著落葉，瞬間，雨點就劈頭蓋臉地掃落下來。
...
《三峽》文章描寫了三峽美麗的風光,請你利用文中的語句,組成一副...
小時侯，我很想長大，因為長大了，就可以幹許許多多自己想做的事情，不必背著媽媽的叨嘮，爸爸的責備。
可是真正等到自己長大了，卻出現了許許多多的煩惱。
長大了，作業漸漸像小山似的多起來。
放學後，我不敢去玩，去看自己喜愛的書，我怕自己的作業完成不了，我隻能拚命讓自己的筆在本子上蠕動著，等到華燈初上，我又騎著自行車狂奔在回家的路。
課程也逐漸地繁重起來。
每當晚上回家複習時，我望著一大堆的書 ，真不知該去複習哪一科，是語文？還是數學？還是地理？還是…… 我多想有時間去玩會啊！去打打羽毛球，看會兒電視就恐怕成為了我最大的享受了吧。
每當看見一大群小孩子們蹦蹦跳跳的樣子，我就多想和他們打成一片啊！可玩著玩，我又想起了自己可憐的功課，結果又沒心情去玩了。
我多想再回到童年，丟掉那無盡的煩惱，再重新當一回無憂無慮的小孩 不知聽過多少遍，在多少個地方聽過人們常常把我們——朝氣蓬勃的青少年比作早晨八、九點名鍾的旭日。
那時希望和美好的象征。
但他們不知道，我也不知道從什麼時候開始青春與煩惱竟然成為一對孿生子。
進入了青春的殿堂也就意味著煩惱將會伴隨你的左右。
不必說堆積如山的作業，忙碌的作息安排；也不必說父母的考分階級，嚴格的教誨要求。
更不必說…… 作業之多“難為”了嬉戲之少，老師之嚴肅“阻抑”了歡笑之渺，壓力之沉重，“造就”了在夢幻中的我們——成長的煩惱。
打開厚重的回憶之書，那思緒點點，也許是不倦回眸的一些往事。
記得曾經有一段時間，，在一連幾次的測試中，我的成績都不是很理想.數學是這樣，英語亦是如此.所以，從那以後，我便失去了對自己的信心，失去了對學習的興趣，然而得到的卻是對考試的恐懼！令我很是煩惱. 眼看，成績一天不如，一天，分數一次不如一次，就連性格也變得孤僻起來.於是，我也意識到了情況的 ＂危機＂ ，便暗暗的告訴自己：＂不能在這樣下去了，我要總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，改頭換麵，重新做會那個原本自信，開朗的我！＂於是，從那刻起，我便一直都在向我的目標努力看齊，終於，通過一學期的不斷努力，我再一次的感受到了黎明的曙光，尋找回了往日的自信，拾起了對學習的熱愛與信心.令我快樂無比！ 經過了那件事後，我對成長中的煩惱又有了更深一層的認識：煩惱的存在，對於有些人來說是成長道路上的絆腳石，使他們從此以後一蹶不振，心灰意冷，最終放棄了自己向往的目標；而有些人卻會把它看成是生命海洋中的一擊波瀾，不但要努力的去克服它，還要從中獲取經驗，使失敗時的煩惱成為幫助自己前進的動力！ 成長道路中的酸.甜.苦.辣是數之不盡的，遇到煩惱更是不可避免的，但隻要你能夠勇敢的去麵對，一正確的方法來解決它！或許，它將不再是煩惱，而是生命中的一種點綴！ 陽光下拾撿成長的足跡 曾幾何時，我就迷上躲在一段時光的角落，靜靜地懷念一段成長的掌紋。
——題記 牽著純真的衣襟，跌跌撞撞地告別了稚氣，陷入了一個陌生的環境中——隻身一人。
也曾摸爬滾打，也曾汗水淋漓，也曾眼睜睜望著希望的帆船在漩渦中迷失，最初的漂流瓶也仿佛一張過期的船票，不知音訊。
於是，夢想在眼眸中刹那間如玻璃般破碎，遺失的心在雲朵上端寂寞地歎息。
當遙遠的天際泛起一片陰霾，雨，便沒完沒了地下了起來。
走在街頭，漫不經意地看見一位婦人緩緩地走在路中央的斑馬線上。
她，嗑著瓜子，姿態並不優美。
可是，在滂沱的大雨中，偶爾經過的車輛從她身邊呼嘯而過，她那從容的安詳一瞬間將我擊中。
還有誰能在如此的逆境中，從容地嗑著瓜子，邁著不急不緩的步子，安然地走下去？就像這雨，即使傾瀉，也總擋不住成長的腳步。
霧散識途。
夏夜，那顆最亮的星成了每晚我掌中凝結的光火。
我開始微笑，開始追逐，我要在路上學一首歌，唱給山聽；要攬一束陽光，送給鬆林；要撿一片紅葉，熨貼於心；要別一朵雛菊，帶上不敗的春光。
頻頻回首，所得的並不一定都是遠山含翠的金粉記憶。
也許是一次看雲的心願在嚴師的書齋裏破滅，也許是一個約會的良辰在聽雨的殘荷邊落空。
失落和傷痛不會在成長中缺席，重要的是如何用心感悟它們的價值。
人，總要在不同的傷痛中重疊著一個人生。
如果人生沒有了這樣的重疊，就無法成就它的韌性與廣博。
成長就像是一封沉沉的信，不經曆路途上的風雨，就寄不到它想去的地方。
任何時候，傷痛都不是放縱的理由。
我一直認為，成長是這世上最無遮掩的奇跡。
它使人在溫暖中學會關愛，把希望一次次點燃，將甜蜜一遍遍譜寫；但它分明又有著倔強的硬骨隆起，叫人在泥濘中懂得了堅強與責任。
成長，是一種在平凡的傷痛中不斷溫習著的偉大。
我在傷痛中猛醒，跋涉在成長的路上…… 我常想，成長的盡頭在哪裏，而我，今後又將成為一個什麼樣的女孩。
是這樣嗎？素淡的眉，倔強的唇，如水的目光，笑起來輕柔如風，偶爾滑落幾滴淚，也關不住滿腔的真誠。
是低調？不，是平靜，以及這平靜之下無法掩飾的熱情。
我喜歡遊曆，喜歡用文字記錄下動人的一瞬，喜歡文學，就這麼執著。
我更始終堅守著自己的風格，無拘無束，就像...
小狗給我的啟示作文400字作文
展開全部 啟示之一：選材隨意中見深沉用意。
巴金 先生寫《隨想錄》的出發點非常明確，就是要對“**”做出個人的反省，就是要對那段毀滅人性的曆史做無情的揭露和批判。
既然如此，那麼他在這篇文章中為什麼不直接來寫人而要寫小狗呢？乍一看，可能認為是隨意選材；稍一琢磨，就會覺得用意頗深。
首先，作者通過一條小狗的遭遇，反映“**”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都要被“革命”，更何況人呢，就更是不忍想象了。
其次，作者寫小狗是寫實，寫自己的心靈是寫虛，寫實是基礎，是為寫虛服務的，全文是借小狗包弟為依托，表現作者的一段心靈曆程，這正符合散文創作“實”為“虛”張本的創作規律。
第三，作者如此選材，還給讀者珍愛善良生命的啟示——小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應有生存的權利，都應該免受侵害，這雖是本文的一個副主題，但對 20 世紀 80 年代的國人無疑具有珍視生命的啟蒙意義。
啟示之二：行文自然中見針腳綿密。
作者在娓娓述說自己親曆的一段往事，一切都按照故事的原始狀態自然地呈現，似乎沒有任何精心的安排和刻意的謀劃。
先以一個藝術家與小狗的故事作引子，引出小狗包弟的故事，接著敘述包弟的來曆和可愛之處，再寫小狗包弟所遭受的厄運，最後主要寫自己把小狗送往醫院作解剖實驗後的心靈折磨。
但是細細品來，內容環環緊扣，針腳極為細密。
開頭藝術家與小狗故事的引入，自然而又得體；正麵和側麵寫小狗包弟的可愛，更顯得小狗慘遭厄運之悲與“我”內心煎熬之痛；小狗包弟的命運牽動著“我”的情思，引發了“我”深深的懺悔之情。
文章各部分過渡也十分自然。
開頭引入的故事之後，用“聽了這個故事，我又想起我曾經養過的那條小狗”，很自然地過渡到小狗包弟的故事。
寫包弟的可愛過渡到遭遇厄運時，用一個過渡段自然過渡：“您的小狗怎樣？倘使我能夠再見到那位日本女作家，她一定會拿同樣的一句話問我。
她的關心是不會減少的。
然而我已經沒有小狗了。
”後麵寫小狗被送走後的心情，又用“包弟送走後”“整整十三年零五個月過去了”自然過渡。
這樣，全文如行雲流水，順勢而動，毫無阻梗。
啟示之三：平實述說中見情感跌宕。
作者以一個過來人的身份，似乎在很平靜地講述過往的故事，幾乎沒有用什麼彰顯情感的字眼，也沒有運用很濃烈的抒情語句，但是字裏行間卻蘊藏著真摯的情感，而且這種情感跌宕起伏，極富抑揚變化。
開篇講述一位藝術家與小狗在“**”中的遭遇，言辭中浸透了作者的悲傷之情；接著憶及小狗包弟，描寫它的“幹幹淨淨”的外貌，它的“作揖”“討糖果吃”的動態，以及它博得日本女作家的喜歡，無不流露出喜愛之情，給人一種歡快之感；再接著由喜而憂，“**”開始了，**上街抄“四舊”，小狗包弟會帶來抄家的災禍，一家人憂心忡忡，在保全小狗和保全自我的痛苦中掙紮；小狗還是被送到醫院作解剖實驗了，“我”沒有了“膽戰心驚”的害怕，有了“甩掉包袱”的輕鬆；沒有了小狗包弟，斷送了一個鮮活的生命，“我”夜不能寐，背上了更加沉重的包袱，陷入了深深的自責之中，內心一直“給放在油鍋裏熬煎”；今天，“我”終於鼓足勇氣，“不怕大家嘲笑”，說出自己“懷念包弟”，“向它表示歉意”的心聲，表達了懺悔之意。
作者正是這樣讓自己的情感如山溪般，或躍動，或靜流，或歡騰，或低咽，極盡變化之美。
剖自己曾被扭曲的靈魂。
在這種對比映襯中，讀者更看出作者一段刻骨銘心的心靈曆程。
啟示之四：抒發胸臆中見情景（事）交融。
以情見長，以情取勝，是這篇散文的一大特點。
巴金先生對小狗包弟是飽含深情的，但是這種情並沒有過於張揚，過於外溢，而是潛藏於平易的述說之中，並將 自己的情感心理活動，與當時所處的情境自然巧妙地融合在一起。
比如文中有這樣一段： 1962 年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節，回到上海，聽妹妹們說，我們在廣州的時候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來，它天天這樣，從來厭倦。
它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住的搖頭擺尾，那種高興、親熱的樣子，現在想起來我還很感動，仿佛又聽見由女士的問話：“您的小狗怎樣？” 這裏通過一個細節凸顯了小狗包弟對主人的忠誠與依戀，同時也流露出作者對包弟的感動和未能保全包弟的歉疚，二者自然相融，讀來令人幾欲潸然。
又如倒數第三段： 整整十三年零五個月過去了。
我仍然住在這所樓房裏，每天清晨我在院子裏散步，腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚牆。
隔壁房屋裏增加了幾戶新主人，高高牆壁上多開了兩扇窗，有時倒下一點垃圾。
當初搭建起的葡萄架給蟲蛀後早已塌下來掃掉，連葡萄藤也被挖走了。
右麵角上卻添了一個大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓裏遷過來的。
少了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。
我想念過去同我一起散步的人，在綠草如茵的時節，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前後她有時逗著包弟玩……我好像做了一場大夢。
滿園的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋裏熬煎。
作者寫“**”浩劫之...
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