宅到深處自然醒
小河是小魚的家。
這些小魚多可愛呀！
河裏的小魚自由自在地遊來遊去。
一群小魚頂著水遊過來。
春天來了，小魚們把冰層撞開了，嘩啦的聲音把小河吵醒了，它開始和小魚們小蝦們一起玩耍了。
夏天，小魚在池塘中自由自在的遊來遊去，不時探出頭來，在水麵吹個泡泡，水麵上便會出現一朵朵水花。
金黃的落葉飄進水裏，小魚遊過去，把落葉當傘。
夏天的夜晚，我來到美麗的湘江邊，河裏的小魚喜氣洋洋，微風輕輕地吹，美麗的風景充滿整個城市。
河裏的小魚輕快地嬉戲著,遊動的尾部圈出層層漣漪,偶爾吐出一兩個泡泡,飄忽著破碎。
一條條小魚在溪水裏歡快地遊來遊去。
小溪是小魚的家，清澈的小溪裏，成群的小魚在歡快的遊來遊去。
小魚愛在水草裏遊動它在尋找食物。
小魚兒整天望著水麵外的世界，幻想著人類世界的美好。
造句：河底的小魚像什麼？
1. 河底的小魚像一群小精靈，在清澈見底的喝水中玩耍。
2. 河底的小魚像一個個勇往直前的戰士，朝著自己理想奮勇前進。
3. 河底的小魚像一幅名畫，悠揚灑脫。
4. 河底的小魚像一首動人的旋律，跳躍起伏。
5. 河底的小魚像一團簇擁的火苗，團結向前生生不息。
比喻一種常用修辭手法比喻句的含義 比喻句，通俗地說，就是為了讓讀者更明白你要說的意思，把一個很平常的東西說得不一樣一點，另類一點，就是把不是的東西比做是的。
用另類而形象的句子來打一比方，這樣的句子就是比喻句，一般有本體，喻體和比喻詞組成，又有明喻、暗喻、隱喻之分。
什麼是比喻句？其實比喻句就是把本體比喻成喻體組成的。
什麼叫本體和喻體呢？就是把一個物體或人比喻成另一個物體。
這樣就叫比喻。
所以，就把他們叫做了本體和喻體。
例子：河底的小魚1. 像大海的兒子一樣開心的遊來遊去。
2. 像在互相說著悄悄話。
3. 像小姑娘一樣搖晃著纖柔的腰肢。
4. 遊來遊去就好像是美麗的彩帶在隨風搖曳。
5. 好像在跳舞。
如果你是一條小魚我願意做無邊無際的大海仿寫句子
篇一：我的兩隻小魚展開全部 我生日那天，媽媽送給我兩隻小魚，它們活潑可愛，很討人喜歡。
我給它們起了名字，白色的小魚遊幾步吐幾個泡泡，所以我叫它小泡泡；紅色的小魚一浮出水麵就會濺起好多水花，所以我叫它小水水。
我每天都會給它們喂食，它們非常愛吃雞蛋黃渣。
現在隻要我走近魚缸，它們都會迅速地遊到水麵上，不停地張著小嘴“吧嗒，吧嗒”吐泡泡，好像在說：“小主人，你好呀！”。
我經常跟它他們說悄悄話，它們總是搖著尾巴認真在聽。
它們兩個有時會跳舞，有時會捉迷藏，有時會互相追逐，有時還會打架呢。
我家的小魚真有趣！篇二：我的小魚兒 我家養了一些小魚，分別有十幾隻鸚鵡觀賞熱帶魚，兩隻招財觀賞熱帶魚，兩隻皇冠觀賞熱帶魚。
些小魚有些淘氣，但是有時候又很聽話，為什麼這麼說那？聽我來給你說說吧！ 剛買那些小魚的時候，他們在魚缸裏來回亂竄，喂食也不吃，真是氣死我了。
可是三四天以後，他們聽話了一點，可還是挺淘氣，真是沒辦法呀！ 我現在養他們一年多了，那些小魚現在可聽話了！我現在往魚缸前麵一站，那些小魚們就爭先恐後的遊上來。
有一次，我拿著魚飼料站在魚缸旁邊，那些小魚爭先恐後的遊上來，那些魚兒都快的打了起來。
鬧那些鸚鵡觀賞熱帶魚好像說：“我們魚多，食物肯定全是我們的。
”招財觀賞熱帶魚又好像說：“別看我們少，但是我們個大，一定搶得過你們。
”我把魚飼料倒進去的時候，那些小魚打架似的搶著，不到一分鍾，魚飼料就被魚兒們搶光了。
看著他們一天一天的長大，我有種說不出來的喜悅。
哈哈！他們是不是很好玩那？篇三：小魚的夢 深夜的村莊，在夜幕的籠罩下像睡著了一樣恬靜。
“唉！”一聲輕輕的歎息，從小溪裏傳出來，驚醒了睡夢中的小鳥。
他低下頭，看到了愁眉苦臉的小魚，關心地問：“小魚弟弟，天這麼晚了，還沒睡呀？為什麼歎氣呢？” “小鳥哥，明天我就要上學了。
可是我擔心……”小魚仰起頭說。
“上學是好事，有什麼好擔心的？” “三個月前，我不小心遊到了這兒來。
在這裏，我好難受啊！要住在臭臭的汙水裏，要穿梭在成堆的垃圾中，天天隻能吃死魚蟲。
我擔心明天不能平安上學。
” “別擔心了，我在這裏住了這麼多月，還不是沒事，快睡吧。
”小魚仍不放心，仍然想著這個問題，想著想著，小魚不知不覺地睡著了。
第二天早上，小鳥哥哥飛到樹梢上，嘰嘰喳喳地叫著。
陽光拂過 湖麵，落在小魚的“荷葉屋”上。
小魚伸伸懶腰，打起精神，背起小書包，糊吞了幾條魚蟲，就準備上學了。
“小鳥哥，我去上學了。
”“好！祝你平安。
”小魚便出發了。
剛開始還順利，可小魚路過一家工廠時，工廠突然把廢水排出來，把小魚的書包弄髒了。
小魚繼續遊，忽然，一個大人把空可樂瓶扔到河裏，打中了小魚。
“哇！”小魚痛昏了。
當小魚醒來並遊回家時，天色已暗了。
小魚回想今天的遭遇，忍不住哭了。
小鳥安慰它：“小魚，別難過。
我們居住的環境雖然差些，但慢慢會變好的。
”小魚擦了擦眼淚說：“如果人們保護環境，我們不就可以過得快樂嗎？” “你說得對，人們也意識到了這一點，越來越重視環保了。
你累了一天，快睡吧！”“好，再見。
” 小魚很快進入夢鄉。
它夢見自己生活在清澈的小溪裏，太陽笑嗬嗬地望著它，波浪帶著它做體操，小夥伴們和它玩耍。
它開心地笑了。
篇四：我家的小魚 在我家我又多了幾個好朋友，它們是誰呢？就是我家剛買的幾條小金魚和小銀龍。
小金魚的頭尖尖的，肚子大大的，肚子的顏色紅紅的特別漂亮。
小銀龍是銀色的，它的身體是細長的，遊起來身子一擺一擺地像一條龍，非常健壯。
慢慢地小銀龍長大了，可是我發現小金魚卻少了一隻，我非常奇怪，小金魚跑哪兒去了？一天我蹲在魚缸旁邊，突然看到銀龍向小金魚飛快地遊去，一下子小金魚不見了，我才知道了這個天大的秘密。
原來在這個小小的魚缸裏，一直被我認為是朋友的它們卻是敵人，真奇妙啊！篇五：撈小魚 金秋十月，我們迎來了三年級第一次秋季社會考察活動——樂在金秋。
上午我們參觀了龍根犬業館和巴西昆蟲館，還開展了放風箏活動。
中午，剛吃過飯，老師把我們帶到魚池旁撈小魚。
我看見魚池彎彎的，像一條人工小河，水很淺，但很清。
一大群金魚在裏邊自由自在地遊來遊去。
我們爭先恐後地拿好塑料袋和小漁網。
我放下書包，卷起袖子奔到魚池旁，開始撈小魚了。
我又在塑料袋裏裝了半袋水放在邊上，眼睛緊盯著魚群。
突然，一條白色的小魚掉隊了。
我心花怒放，趕緊拿起漁網一罩。
哈，罩住了！呀，這條魚力氣真大呀！掙紮時都快把我的網給弄破了。
我連魚帶網一起撈起來，把魚放進了袋子。
隻見那條小魚全身閃著銀光，在水裏亂竄。
頓時，我高興得忍不住想告訴全世界——我抓住了一條活蹦亂跳的金魚！當我仔細一看，哇，可惜是一條獨眼龍！ 我心裏有一些不甘心，就拿著漁網繼續找。
這時，一條大紅色的小魚進入了我的視線。
可是它離我還有一些距離，於是，我決定把它引過來。
我把已經裝有一條小魚的袋子放進水裏，捏緊袋口，等待著它的到來。
終於，它遊過來了，我看...
小魚遊過來告訴我昨夜做的好夢仿寫兩節句子
但人不能餓著靜候理想世界的到來，至少也得留一點殘喘，正如涸轍之魚，急謀升鬥之水一樣。
一場嚴重的雪災使數以萬計百姓如涸轍之魚，受斷電斷糧之苦，急需大家伸出援手來幫助。
他的病情很嚴重，正如涸轍之魚，急謀升鬥之水一樣，我們一定要盡自己的力量幫助他解燃眉之急。
什麼像什麼的句子大全
展開全部 1.細細的春雨就像春姑娘紡出的線一樣。
2.彎彎的月亮像一條小船掛在夜空中。
3.茫茫的草原像一張無邊無際的地毯。
4.圓圓的池塘就好像一麵大鏡子。
5. 弟弟的臉蛋像蘋果一樣又圓又紅。
6.天上的朵朵白雲像羊群一樣東遊西蕩。
7.太陽像一個大火球似的高高地掛在天空。
8.大象的耳朵就好像兩把大大的蒲扇。
9.樹上的蘋果像燈籠似的又大又紅。
10.字典就好像一個不開口的老師一樣。
11.夜空中的星星就像無數隻眼睛似的一眨一眨的。
12.柳樹的枝條就好像無數根綠色的絲帶一樣。
13.美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨後的天空。
14.刺蝟的身體如同一個長滿了鋼針的小圓球。
15. 彎彎的小河像一條彩帶似的向遠方飄去。
16.這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，撫慰了我受傷的、幼小的心靈。
17.書是智慧的鑰匙.18.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛. 19.這幾天的天氣真是太冷，寒風吹在臉上好像刀割一樣. 20.**像千斤巨石一動不動扒在火堆裏。
21.那個人骨瘦如柴 . 22. 這個人壯碩如牛. 23.在圖書館扒著睡覺的時候流口水，就象晚年石鍾乳一樣 24.錢鍾書圍城裏說：打呼嚕象放長線的風箏。
25.西湖象一塊碧玉，一麵鏡子。
26.棉花象雪架一樣。
27.隻看一個人的著作，結果是不在好的：你就得不到多方麵的優點。
必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
28.天上的雲像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬..... 29.夜幕四合，周圍的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮喪的巨人，像一條連綿不斷的地毯。
30.遠處的霓虹燈亮了，像一道亮麗的彩虹，像仙女飄舞的裙帶，像一座七彩小橋，像一朵朵耀眼，絢麗的雲. 31.我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。
32.太陽會發光，會發熱，是個大火球。
33.人潮卷來卷去，地壩變成了露天舞台。
34.諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。
（ 暗喻） 35.炕沿上坐著的那個鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃過死人的野狗。
” 36.他打破了一塊玻璃，嚇得像妖怪一樣逃跑了. 37.春天到了，大地變成了一片綠毯。
38. 一艘銀灰色的氣墊船，像一匹純種烈馬，在金波粼粼的海麵上飛掠而過。
39.她的文章寫得很好。
結構就像人體內的神經結和神經網的關係那樣嚴密。
40.小弟弟的臉胖乎乎、紅撲撲的，看上去真像一個可愛的大蘋果，我真想去咬上一口。
41.遠遠望去，泰山峰上的鬆樹連成一片，濃濃的，看上去就像人的顴骨上橫著的一道劍眉。
42.食堂開飯時，全校同學像熱鍋上的螞蟻一樣擠成一團。
43.敵機逃竄了，我們的飛機緊緊追在後麵，像豺狗追小白兔一樣，一前一後。
44.像鵝毛，像蘆花，像棉絮的大雪降落下來。
45.火紅的楓葉像火花一樣紛紛地飄落下來。
46.運動員像離弦的箭一般向終點跑去。
47.北極星橡盞指路燈一樣掛在天空。
48.夢像一條小魚，在水裏遊來遊去，想捉他，他已經跑了。
49.夢像一片雪花 ，在空中飄舞，想抓住他，他已經融化了. 50.我像風箏一樣， 不能遠走高飛 ，痛苦無奈像秋千一般， 蕩了出去又回來
...我陪孩子練習造句,用的詞是“活潑”.孩子說：“小魚在水裏遊來...
創造是人類區別於動物的基本特性和標誌之一.培養、開發創造力的重要意義和最終目的在於使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創造潛力，造福人類.隨著現代社會科學技術與經濟的快速發展，對科技人才創造力的培養與開發提出了更高的要求.開發人的創造力，培養大批出類拔萃、思維敏捷、勇於創造的人，已經成為一個國家社會經濟發展的戰略性問題.1999年6月13日頒布的《中共中央、國務院關於深化教育改革全麵推進素質教育的決定》中提出：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈.而教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，這對中國培養和造就21世紀的一代新人提出了迫切的要求.有鑒於此，必須深化教育改革，全麵推進素質教育.在該《決定》中，除對學校教育明確提出了要培養學生“科學的世界觀和人生觀”、“堅韌不拔的意誌、艱苦奮鬥的精神”、“適應社會生活的能力”、“收集處理信息的能力”、 “獲取新知識的能力”、“分析和解決問題的能力”、“語言文字表達能力”、“團結協作和社會活動的能力”、“競爭意識、合作精神”等核心技能與素質要求之外，把創新精神和實踐能力的培養放到了非常重要的位置.在這種大背景下，本文就創造的性質與創造力的培養問題作了簡要討論.二、創造是一種複雜的心理整合（一）創造是智力因素和非智力因素的結晶智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方麵的穩定心理特點的綜合，它與創造力的關係，研究結果並不完全一致.如有的發現創造力與智力不相關，有的則發現有高相關；有的發現創造力高者智力未必高，或智力高者創造力未必高；有的發現智力低則創造力必低；還有的發現創造力與智力的相關高低隨著測量性質的變化而變化.這些結果表明，智力與創造力的關係是十分複雜的.智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力並不是創造力的充分必要條件.雖然創造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相當一部分人並非如此[1]，很多智力水平高的人也沒有不同尋常的創造力.高的智力水平可能在某種程度上促進創造力，但卻並不能保證總是如此[2].非智力因素則有廣義和狹義之分.從廣義的角度說，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至於道德品質都是非智力因素；從狹義的角度看，常常隻把動機、興趣、情感、意誌、性格五個心理因素包括在非智力因素之內.如果說智力因素是保證人們有效地進行認知活動的穩固的心理特點的綜合，那麼非智力因素則是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總和.許多研究表明，創造力與某些非智力因素是高相關的.創造力高的人常常具有一定的個性特征，如獨立性強、自信、常常被複雜性所吸引、富有責任感、感情豐富、有決心、勤奮、富於想象、依賴性孝幽默、愛自行學習、願意嚐試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨特反應、興趣廣泛、愛好沉思、不盲從，等等[3~6]；而膽怯、過分的自我批評、懶惰、從眾、狹隘、刻板、驕傲等許多消極個性因素則不利於創造力的發展.顯然，取得卓越成就所要求的不僅是較高的智力，更重要的是非智力因素.個體的智力因素和非智力因素的發展，總是緊密聯係、互相製約的.它們都以人的創造實踐為基礎，並在實踐中逐步形成和發展起來.智力因素可以促進非智力因素的發展，例如觀察力發展中敏銳性的提高，思維力發展中探索性的培養，想象力發展中獨特性與靈活性的增強等等.反之，非智力因素也可以促進智力活動過程，它可以強化創造意識，激發創造熱情，排除種種幹擾，穩定情緒，從而為智力活動的順利進行提供動力，為智力因素的發展創造條件.事實上，一切具有高度創造力的傑出人才，他們的智力因素和非智力因素都得到高水平的和諧發展.因素可以說，創造是智力因素和非智力因素的結晶.（二）創造是顯意識和潛意識的交融精神分析學派認為，人所意識到的僅僅是人的整個精神活動中位於心理表層的一個很小的部分，即顯意識，而人的大部分精神活動則存在於心理的深層，往往意識不到，屬於潛意識範疇.顯意識是主體能夠清楚地意識到的、有目的、能控製的意識；潛意識則是主體自身意識不到並不能加以控製的意識，它包括各種各樣的先天的本能和後天的長期積累起來的儲存在頭腦中的知識經驗.現代心理學研究表明，創造是顯意識和潛意識高度統一的產物.在人類整個創造活動中，總是有目的在支配著，創造的機遇總是光臨那些有準備的頭腦.因此，整個創造過程都由意識控製著.但是，在創造過程中，創造者長期的學習、經驗的積累、環境的影響以及對創造的強烈追求和思考，雖然沒有形成直接的可以明確顯示出來的結果，可它確實也會在心理深處潛意識地累積起來，積澱為創造的某種基矗可以說，在創造活動還在進行而無明確結果時，在創造的苦思冥想尚未獲得某種啟示而豁然頓悟之前，確實存在著一種“潛意識”狀態.在一定條件下，當創造成果出現時，這種潛意識狀態就過渡到顯意識了.可見創造是顯意識與潛意識的交融過程...
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