搞怪的皮蛋
已亥雜詩龔自珍九州生氣恃風雷，
萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，
不拘一格降人才。
【注釋】1．這是《已亥雜詩》中的第二百二十首。九州：中國。
2．生氣：生氣勃勃的局麵。
3．恃（shì）：依靠。
4．喑（yīn）：啞。萬馬齊喑：比喻社會政局毫無生氣。究：終究、畢竟。
5．天公：造物主。重：重新。抖擻：振作精神。
6．降：降生。
【譯文】隻有風雪激蕩般的巨大力量才能使中國大地發出勃勃生氣，
然而朝野臣民噤口不語終究是一種悲哀。
我奉勸天帝能重新振作精神，
不要拘守一定規格降下更多的人才。
【寫作背景】
道光十九年（1831年）歲次已亥，龔自珍辭官返鄉，又去北上迎接妻兒，在南北往來途中，感於清朝朝庭壓抑、束縛人才的情況，作詩315首表達了變革社會的強烈願望。
【賞析】這是一首出色的政治詩。全詩層次清晰，共分三個層次：第一層，寫了萬馬齊喑，朝野噤聲的死氣沉沉的現實社會。第二層，作者指出了要改變這種沉悶，腐朽的觀狀，就必須依靠風雷激蕩般的巨大力量。暗喻必須經曆波瀾壯闊的社會變革才能使中國變得生機勃勃。第三層，作者認為這樣的力量來源於人材，而朝庭所應該做的就是破格薦用人材，隻有這樣，中國才有希望。詩中選用“九州”、“風雷”、“萬馬”、“天公”這樣的具有壯偉特征的主觀意象，寓意深刻，氣勢磅礴。
龔自珍在《已亥雜詩》中以花喻己表達自己一生甘願為他人奉獻的詩句...
《己亥雜詩》（二） 龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯.（離京情懷）落紅不是無情物，化做春泥更護花.（落花無私奉獻）〔注釋〕 1.龔自珍：近代傑出文學家.2.浩蕩句：浩蕩，廣闊深遠的樣子，也就是浩茫之意.白日斜，夕陽西下的黃昏時分.3.吟鞭句：吟鞭，即馬鞭；東指，出城門向東；天涯，天邊.本句說當自己出了北京城門，便從此與朝廷隔絕，也就如遠至天涯屯.4.落紅：落花.
龔自珍《已亥雜詩》中表達詩人對理想和信念執著追求的詩句是？
展開全部 哦，這個我們剛學，我奉勸玉皇大帝重新振作精神，不要受陳規舊俗的束縛降生各種人才。
在這首絕句中，詩人對清朝末年那種扼殺生機、窒息思想，導致萬馬齊喑的局麵，十分痛惜。
同時他還大聲疾呼：若想振興國家，挽救危亡，就需要湧現出大批立誌改革的仁人誌士。
這首出色的政治小詩是其中的一首。
“九州生氣恃風雷，萬馬齊究可哀”，是在告訴人們：要想讓中國大地煥發生機，必須要“恃風雷”，依靠風雷激蕩般的巨大力量蕩滌一切陳腐的東西，詩人在這裏暗喻必須經曆波瀾壯闊的社會變革才能使中國變得生機勃勃。
可是整個朝野卻沒有一個人敢站出來說話，死氣沉沉的現實社會確實令人覺得悲哀。
“我勸天公重抖數，不拘一格降人才。
”作者認為摧毀一切阻礙社會發展的腐朽勢力的巨大力量來源於人材，而朝庭所應該做的就是破格薦用人材，隻有這樣，中國才能有希望。
詩中選用“九州”、“風雷”、“萬馬”、“天公”這些意象，實際上是以雙關的修辭方式，表達詩人內心深處力主改革現實政治的強烈願望。
在詩人看來，當時的中國死寂一片，毫無生氣可言。
隻有疾風暴雨以及驚雷一樣的變革力量，才能給中國帶來希望。
詩人期盼最高統治者能夠重新振作精神，打破陳規陋俗，使普天下湧現出各種人才，來迎接華夏的新生。
激情澎湃，氣勢磅礴，發人深思，催人振奮。
不過，詩作中也有其局限的一麵，那就是詩人依然把變革社會的希望寄托於“天公”，寄托於陳腐老氣的朝廷。
這是不可取的。
...
【龔自珍《己亥雜詩》中移情於物,以花喻人,表達無私奉獻精神的詩...
《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍創作的一組詩集.己亥為清道光十九年（1839年）己亥雜詩作者： 龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯.落紅不是無情物，化作春泥更護花.亦曾橐筆侍鑾坡，午夜天風伴玉珂.欲浣春衣仍護惜，乾清門外露痕多.廉鍔非關上帝才，百年淬厲電光開.先生宦後雄談減，悄向龍泉祝一回.太行一脈走蝹蜿，莽莽畿西虎氣蹲.送我搖鞭竟東去，此山不語看中原.（別西山）翠微山在柘潭側，此山有情慘難別.薜荔風號義士魂，燕支土蝕佳人骨.（唐碑額有近百字者）掌故羅胸是國恩，小胥脫腕萬言存.他年金匱如收采，來叩空山夜雨門.出事公卿溯戊寅，雲煙萬態馬蹄湮.當年筮仕還嫌晚，已哭同朝三百人.頹波難挽挽頹心，壯歲曾為九牧箴.鍾簴蒼涼行色晚，狂言重起廿年瘖.許身何必定夔皋，簡要清通已足豪.讀到嬴劉傷骨事，誤渠畢竟是錐刀.棄婦丁寧囑小姑，姑恩莫負百年劬.米鹽種種家常話，淚濕紅裙未絕裾.（有棄婦泣於路隅，因書所見）金門縹緲廿年身，悔向雲中露一鱗.終古漢家狂執戟，誰疑臣朔是星辰？詞家從不覓知音，累汝千回帶淚吟.惹得爾翁懷抱惡，小橋獨立慘歸心.譯文滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯.凋落的花朵仍有情有義，化作春泥培育出新的鮮花.隻有風雷激蕩般的巨大力量才能使中國大地發出勃勃生氣，然而朝野臣民噤口不語終究是一種悲哀.我奉勸天帝能重新振作精神，不要拘守一定規格降下更多的有用之才.
古詩中讚頌無私奉獻精神的詩句
展開全部 1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹：春蠶一直到死都在吐絲，至死方止。
蠟燭點燃了，一直到滅了為止。
用自然現象來表達出一種偉大的奉獻精神。
--李商隱《無題》2、桃李不言，下自成蹊：桃李有著芬芳的花朵，甜美的果實，雖然它們不會說話，但仍然會吸引人們到樹下賞花嚐果，以至樹下都走出一條小路，比喻一個人以他的真誠和高尚的品質贏得了人們的崇敬。
---《史記·李將軍列傳》3、隨風潛入夜，潤物細無聲：春雨隨著春風在夜裏悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。
形容一個人對其他人不落痕跡，不求回報的幫助和關懷。
---杜甫《春夜喜雨》4、落紅不是無情物，化作春泥更護花：秋天從樹上落下的花不是無情的，它們離開大樹，隻是為了化作春天泥土裏的養料，以保證來年的花開得更好。
表現一種不甘自棄、繼續奮鬥、無私奉獻的精神。
---龔自珍《已亥雜詩》...
讚揚老師無私奉獻精神的詩句
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹：春蠶一直到死都在吐絲，至死方止。
蠟燭點燃了，一直到滅了為止。
用自然現象來表達出一種偉大的奉獻精神。
--李商隱《無題》 2、桃李不言，下自成蹊：桃李有著芬芳的花朵，甜美的果實，雖然它們不會說話，但仍然會吸引人們到樹下賞花嚐果，以至樹下都走出一條小路，比喻一個人以他的真誠和高尚的品質贏得了人們的崇敬。
---《史記·李將軍列傳》 3、隨風潛入夜，潤物細無聲：春雨隨著春風在夜裏悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。
形容一個人對其他人不落痕跡，不求回報的幫助和關懷。
---杜甫《春夜喜雨》 4、落紅不是無情物，化作春泥更護花：秋天從樹上落下的花不是無情的，它們離開大樹，隻是為了化作春天泥土裏的養料，以保證來年的花開得更好。
表現一種不甘自棄、繼續奮鬥、無私奉獻的精神。
---龔自珍《已亥雜詩》 5、一日為師，終生為父：學生侍奉老師，應當像對侍父親一樣恭敬，不僅要學習老師的文化知識和道德為人，還要學習老師說話的方式和技巧。
哪怕隻當了你一天的老師，也要終身作為父親那樣敬重。
三人行，必有我師 四度春風化綢繆， 幾番秋雨洗鴻溝。
黑發積霜織日月， 粉筆無言寫春秋。
蠶絲吐盡春未老， 燭淚成灰秋更稠。
春播桃李三千圃， 秋來碩果滿神州。
還是，現代的詩歌？ 相見時難別亦難， 東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰淚始幹。
曉鏡但愁雲鬢改， 夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路， 青鳥殷勤為探看 讚美老師 我曾記得您那沾滿粉末的雙手 我曾記得您那慈善的諄諄教導 我曾記得您那新增的幾根銀發 因為有您 莘莘學子才能成才 因為有您 世界才會如此文明 老師 您是明燈 為迷失方向的孩子找回HOME 老師 您是天使 九月，獻給老師 九月，如期而至。
世界因此燦爛。
我們歌唱九月， 因為這是您永恒的節日。
我們牢記九月， 因為這是我們真誠的表白。
九月，是隻情滿四溢的杯子， 我們用雙手高高地舉起 一片真誠的祝福聲中， 請您幹杯。
九月的樂章已經奏響， 請接受我們九月的獻禮吧， 所有拚搏在教育戰線的老師們。
教師頌 別人從生活中撈取黃金 您隻能獲取花香 您的黃金是早晨的太陽 您的銀子是十五的月亮 但您依然快樂的吹著口哨 您的自豪是桃李芬芳 慶祝教師節詩歌文章——老師，辛苦了 是誰——把無知的我們領進寬敞的教室， 教給我們豐富的知識？ 是您！老師！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰——把調皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！ 您的關懷就好似和煦的春風 溫暖了我們的心靈。
是誰——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老師！ 您的保護讓我們健康成長。
在金秋時節結下碩果。
您辛苦了！老師！ 在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。
您辛苦了！老師！ 把青春無麼奉獻的人們。
我們向您致以崇高的敬意！ ——您辛苦了，老師！ 我也隻能幫到這裏了老 師 老師——您如春天中的細雨， 滋潤著花兒，灌溉著大地， 而我們再著吮吸著細雨茁長成長。
老師——您如秋天裏的一絲風， 吹黃了大地，喚金了稻穀， 而我們得到了豐收的碩果。
老師——在我黑暗的人生道路上是您為我點燃了一盞最明亮的燈； 老師——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人； 老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進的方向； 老師——是您給了我一雙強有力的翅膀，讓我在知識的世界裏遨遊！ 你獻上一朵花， 我獻上一朵花， 讓我們編織個大花環， 獻給親愛的老師媽媽。
是您給了種子， 太陽般的溫暖； 是您用汗水， 把幼苗澆灌。
您的眼睛像明亮的星星， 閃爍著迷人的光華； 你的歌聲像春天的小溪， 把歡樂帶給了大家。
無論我們走到哪兒， 永遠記住你的情； 無論我們走到哪兒。
永遠記住您的話。
無論我們走到哪兒， 永遠記住您的愛； 無論我們走到哪兒， 永遠是您的一朵花。
金風送歡笑，丹桂花香飄。
老師的節日，今天又來到。
老師為我們的成長，不知付出了多少辛勞。
老師對我們的撫愛，我們永遠不會忘記。
老師，您好！ 人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。
人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。
教師是太陽底下崇高的事業。
老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。
老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路。
老師期望我們成為新世紀的太陽。
老師的話兒像春雨滋潤我的心。
老師用知識的雨露澆灌我們成長。
溫柔的春雨，就是老師對我們的撫愛。
老師的言傳身教，像春雨潤物細無聲。
老師甘當綠葉，把我們當紅花托起。
老師是一片綠葉，樂於默默奉獻。
綠葉的綠色象征著老師青春常在。
當我們像鮮花盛開時，永遠忘不了綠葉的恩情。
老師像大樹，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會造福。
老師是大樹，為世界帶來一片春色。
老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹林。
小樹長成棟梁材，不忘園丁培育恩。
是啊，老師的熱情像太陽，老師的教誨像春雨， 老師的風格像綠葉，老師的事業像大樹，我們的老師就是好
已亥雜詩中與零落成泥輾作塵,隻有香如故意思表達一致的句子是？
《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍（1792-1841）創作的一組詩集。
己亥為清道光十九年（1839年（己亥年）），這一年作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，後因迎接眷屬，又往返一次。
龔自珍所作詩文，提倡“更法”“改圖”，批評清王朝的腐朽，洋溢著愛國熱情。
著名詩作《己亥雜詩》共315首。
是一組自敘詩，寫了平生出處、著述、交遊等，題材極為廣泛，其中第5首及第220首被中國中小學語文課本六年級下冊（人教版）收錄。
己亥雜詩九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
注釋1.這是《己亥雜》中的第二百二十首。
（已被編入人教版小學語文六年級下冊古詩詞背誦第八首）2.生氣：生氣勃勃的局麵。
3.恃（shì）：依靠。
4.喑（yīn）：啞。
5.萬馬齊喑：比喻社會政局毫無生氣。
6. 究： 終究，畢竟。
7.天公：造物主，這裏指天帝。
8. 重：重新。
9. 抖擻： 振作精神。
10.降：降生。
11.九州：中國。
12.風雷：風、雷一般的樣子譯文隻有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國大地發出勃勃生機，然而朝野臣民噤口不言終究是一種悲哀。
我奉勸天帝能重新振作精神，不要拘守一定規格降下更多的人才。
解說“萬馬齊喑究可哀”一句，深刻地表現了龔自珍對清朝末年死氣沉沉的社會局麵的不滿，因此他熱情地呼喚社會變革，而且認為這種變革越大越好，大得該像驚天動地的春雷一樣。
他又認為實行社會變革最重要的因素是人才，所以他熱情地呼喚：天公啊！請你抖擻精神，把各式各樣的人才都賜給我們吧。
賞析這是一首出色的政治詩。
全詩層次清晰，共分三個層次：第一層，寫了萬馬齊喑，朝野噤聲的死氣沉沉的現實社會。
第二層，作者指出了要改變這種沉悶，腐朽的觀狀，就必須依靠風雷激蕩般的巨大力量。
暗喻必須經曆波瀾壯闊的社會變革才能使中國變得生機勃勃。
第三層，作者認為這樣的力量來源於人材，而朝庭所應該做的就是破格薦用人材，隻有這樣，中國才有希望。
詩中選用“九州”、“風雷”、“萬馬”、“天公”這樣的具有壯偉特征的主觀意象，寓意深刻，氣勢磅礴。
詩的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當時中國形勢的看法。
“萬馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動統治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現實狀況。
“風雷”比喻新興的社會力量，比喻尖銳猛烈的改革。
從大處著眼、整體著眼、大氣磅礴、雄渾深邃的藝術境界。
詩的後兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。
詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待著優秀傑出人物的湧現，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局麵，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。
它獨辟奇境，別開生麵，呼喚著變革，呼喚未來。
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