e賤人就是矯情
1、越是成熟的稻穗，越懂得彎腰。
2、虛心使人進步，驕傲使人落後。
3、謙虛是學習的朋友，自滿是學習的敵人。
4、若要精，人前聽。
5、喜歡吹噓的人猶如一麵大鼓，響聲大腹中空。
6、強中更有強中手，莫向人前自誇口。
7、請教別人不折本，舌頭打個滾。
讀了孔子對水的讚美聯想到生活中那些關於水的經典語句？寫三條,有...
1、浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，孔子的心情卻並不平靜，在這美麗的春景中，他尤其喜歡——水，這是為什麼呢？自由閱讀3-9自然段，看看你能否從課文中找到答案. * 學生自由閱讀. 2、人們常說“言為心聲”，就讓我們看看孔子是怎麼說的吧，出示： 孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行.水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義.水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有誌向.萬物入水，必能蕩滌汙垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！” （1） 齊讀. （2） 理解文本 師：這段話是圍繞哪句話展開的？ 生：這段話是圍繞“由此看來，水是真君子啊！”這句話展開的.（反紅顯示） 師：孔子認為“水是真君子”的四大理由各是什麼？ 生：有德行，有情義，有誌向，善施教化.（反紅顯示） （* 什麼叫“有德行”？“有情義”？“有誌向”？“善施教化”？） * 讀到這兒，大家有沒有發現什麼問題？ （孔子為什麼說水“有德行”、“有情義”、“有誌向”、“善施教化”呢？） * 要解決這個問題，就請同學們再次品讀這段話，結合自己感受最深的詞語在課文的空白處寫下自己的體會，然後來談一談. * 學生讀書，抓住關鍵詞語寫出自己的體會.（約5分鍾） （3）走進文本： * 學生交流讀書體會. * 水的“德行” 生：我從“哺育”一詞看出了水的德行.因為“哺育”這個詞一般是形容母親的，水就像是一位母親一樣，哺育著世界萬物，真是品德高尚. 生：“奔流不息”這個詞語也讓我體會到水的“德行”.因為水為了給大自然中的生物輸送水份，不停地流動，不知疲倦，真了不起！ * 多好的水啊，不管它是參天的大樹還是低矮的小草，都給予滋潤，不管它是奔跑的動物還是靜止的植物，都給予滋養.沒有水就沒有人類， 沒有水就沒有一切！ 齊讀“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行.” * 水的“情義” 生：我從“或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己，適應別人，可見它為人著想. 生：我從“流必向下”讀出了水的謙虛謹慎，對人有情有義. 生：我從“和順溫柔”體會到水的溫和善良. 師：水流進方方的池塘裏就是方的，流進長長的溪流裏就是長的，它為人著想，真是有情有義！誰能把這種情義讀出來？ * 水的“誌向” 生：一個“穿”字，一個“鑿”字讓我想起了一個詞語：“滴水穿石”.水真了不起！ 生：柔弱的水穿山岩，鑿石壁時竟然“從無懼色”，可見它為了實現自己的遠大誌向，就不怕任何艱難險阻. 師：水有一個誌向，那就是奔向大海！那煙波浩淼、廣闊無垠的大海是那麼的讓人魂牽夢犖、心馳神往.讀到這兒，我們眼前仿佛出現了一幅幅這樣的畫麵：（配圖片）為了實現自己的理想，水從源頭出發.流過峽穀，它—— 生：穿岩鑿壁 師：形成涓涓細流.流到懸崖，它—— 生：穿岩鑿壁 師：形成那飛流直下三千尺壯美的瀑布.流經高原，它—— 生：穿岩鑿壁 師：彙成那滔滔的大江大河.當水流過那廣闊的原野，奔向日思夜想的海洋，心中是那樣的歡暢！你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在湧動、翻滾和歌唱.為了實現崇高的理想，就不怕任何艱難險阻.這就是流水的誌向！親愛的同學們，我們該如何讀出這柔弱的水哪，它的剛強！ 生：齊讀. * 水的“教化” 生：我從“萬物”一詞體會到了水平等地對待每一個人. 生：我從“蕩滌”體會到水幫助別人把汙垢洗刷得非常幹淨. 生：“善施教化”告訴我們水特別善於教育別人. 師：萬物入水，水都能幫其洗刷汙垢，汙濁的變得潔淨，灰暗的變得明亮，這一點又多麼像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，隻要他肯學習，孔子都願意對其教化.這一句話也包含了孔子的育人觀點、孔子的高尚情操，誰願意讀一讀？ （4）走出文本 * 師：孔子僅僅讚美的是這泗水河裏的水嗎？（不.他是在描述一個君子應有的形象；在表白自己的誌願；還有就是教育他的弟子們要做一個真正的君子.） 師：這段短短的話中，包含著多少內容啊！難怪孔子說得——“意味深長” . * 你能試著“意味深長”地讀一讀嗎？ 學生自由練習朗讀.指名讀.齊讀. （* 你能很快就把這段話背下來嗎？學生練習背誦.指名背誦.集體背誦.） （5）師：記得有一位諾貝爾獎獲得者曾經說過這樣的話：“人類要想在二十一世紀生存下去，就必須到2500前的孔子那裏去尋找智慧.”在我們這堂課上，孔子的智慧體現在哪裏？請同學們回過頭再次讀讀課文的3-9自然段，看看你能否找到答案嗎？ 生：孔子能從司空見慣的流水中看出深奧的道理，說明他善於思考. 生：水是沒有感情的，孔子卻賦予了它人的品格，說明他善於比喻. 生：孔子的智慧還體現他能夠運用借物喻理的方法.他借水來說明一個深刻的道理，借此教育學生. 師：是啊，孔子善思，能從司空見慣的流水中看出深奧的道理；孔子善喻，水本無情，孔子卻賦予了它人的品格；孔子善教，他巧妙地借水說理，由水育人.更妙的是孔子教育學生不在課堂，而在美麗的泗水河畔！你看，泗水河畔因為有了這群智慧的師生而顯得春意更濃了.（屏幕出示課文插圖） 參考資料：
讚美人的句子和詞語
沉魚落雁、閉月羞花、人比花嬌、花容月貌、出水芙蓉、亭亭玉立......▲你是那樣地美，美得象一首抒情詩。
你全身充溢著少女的純情和青春的風采。
留給我印象最深的是你那雙湖水般清澈的眸子，以及長長的、一閃一閃的睫毛。
像是探詢，像是關切，像是問候。
▲你像一片輕柔的雲在我眼前飄來飄去，你清麗秀雅的臉上蕩漾著春天般美麗的笑容。
在你那雙又大又亮的眼睛裏，我總能捕捉到你的寧靜，你的熱烈，你的聰穎，你的敏感。
▲其實，我最先認識你是在照片上。
照片上的你托腮凝眸，若有所思。
那份溫柔、那份美感、那份嫵媚，使我久久難以忘懷。
▲瀑布一般的長發，淡雅的連衣裙，標準的瓜子臉，聰明的杏仁眼，那穩重端莊的氣質，再調皮的人見了你都會小心翼翼。
▲遠遠地，我目送你的背影，你那用一束大紅色綢帶紮在腦後的黑發，宛如幽靜的月夜裏從山澗中傾瀉下來的一壁瀑布。
▲你蹦蹦跳跳地走進來，一件紅尼大衣，緊束著腰帶，顯得那麼輕盈，那麼矯健，簡直就像天邊飄來一朵紅雲。
▲你笑起來的樣子最為動人，兩片薄薄的嘴唇在笑，長長的眼睛在笑，腮上兩個陷得很舉動的酒窩也在笑 ▲平心而論，你雖和“巧笑倩兮，美目盼兮”的形象有距離，但你膚色白皙，身材苗條，五官端正而顯得秀氣，頗有“清水出芙蓉”之感。
和你剛剛接觸的一瞬間，我就強烈地感到你身上散發出一種妙不可言的溫柔氣息。
▲春花秋月，是詩人們歌頌的情景，可是我對於它，卻感到十分平凡。
隻有你嵌著梨渦的笑容，才是我眼中最美的偶象。
▲青翠的柳絲，怎能比及你的秀發；碧綠漣漪，怎能比及你的眸子；有時，我凝視床頭你那張玉照，簡直覺得整個世界都永遠沉浸在明媚的春光之中。
▲你其有點像天上的月亮，也像那閃爍的星星，可惜我不是詩人，否則，當寫一萬首詩來形容你的美麗。
▲你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端莊、溫柔、姻靜，無一不使男人深深崇拜。
▲桔紅色的西服自然敞開，展現出紅白相間的絨衣，湖藍色的緊身長褲，襯托出修長的腿，既蒲灑又富有美感。
你的裝扮是成功的！▲在風吹幹你的散發時，我簡直著魔了：在閃閃發光的披肩柔發中，在淡淡入鬢的蛾眉問，在碧水漓漓的眼睛裏……你竟是如此美麗可人！▲盡管你身材纖弱嬌小，說話柔聲細氣，然而卻很有力量，這是一種真正的精神美！▲你娉婷婉約的風姿，嬌豔俏麗的容貌，嫵媚得體的舉止，優雅大方的談吐，一開始就令我刮目相看。
▲你帶著一串笑聲從屋外走進客廳，輕鬆隨便地穿一套紅色運動衫，那麼美麗多姿，那麼熱情似火，又那麼恬淡簡樸，一種不可名狀的愛慕之情，驀然在我心中升起。
▲你是花叢中的蝴蝶，是百合花中的蓓蕾。
無論什麼衣服穿到你的身上，總是那麼端莊、好看。
▲你身著一件紫紅色旗袍，遠遠看去，真像一隻小蝴蝶飛過一樣，既美麗稱身，又色彩柔和。
▲隻有蓮花才能比得上你的聖潔，你有月亮才能比得上你的冰清。
▲在人流中，我一眼就發現了你。
我不敢說你是她們中最漂亮的一個，可是我敢說，你是她們中最出色的一個。
那欣長健美的身材，優雅迷人的風度，尤其是那一頭烏亮的秀發，有一種說不出的魅力。
▲我不知道該怎樣表達你留在我心中最強最深的印象。
是你豐滿頎長的身材？白皙的皮膚？烏黑幽深的眼睛？小巧紅潤的嘴唇？但還有一種說不出、捉不到的豐儀在煽動著我的心。
▲你慢慢地向我走來：棕綠色的春衫，鑲著白花邊的翻頸；墨綠色的褲子，兩條褲絲似刀削一樣；乳白色的高跟鞋……啊，簡真是一尊婷婷玉立的悲翠雕像！▲你那瓜子形的形，那麼白淨，彎彎的一雙眉毛，那麼修長；水汪汪的一對眼睛，那麼明亮！1.你柔情似水，你的微笑讓我如醉如癡2.你是我見過的最美最善良的女人3.用盡我所有的話語也形容不出你的美4.你善解人意，讓世間所有的男子為你傾倒5.你不僅人美而且心更美6.不要江山，隻要你7.無論世間有多少女孩，我的心裏隻有你8.千言萬語也說不盡你的好9.好笑嗎？身邊沒你，好怪，陪我一生一世好嗎？10 和你在一起隻是我不想給任何人機會！！11 我想未來我一定會天天陪你上市場..12自從你出現後，我才知道原來有人愛是那麽的美好..13 曾經迷惘的心中，是你牽引我走出寂寞14 我愛你的心是直到世界末日也不變15 對你，不管陰晴圓缺，也不變16 想想和我一同看日升日落的喜悅吧17我願意用一千萬年等待你初春暖陽般的綻顏一笑.18 我的世界隻有你懂19 就把你深深藏在我心中20我知道愛要自由才能快樂，我卻寧願留在你身邊，陪你，陪你走過21 不知什麽時後開始，我已學會依賴22 隻有你知我的情緒，也隻有你能帶給我情緒23 如果這一生我們愛不夠，來世必能長久....24 因為知道不能沒有你，所以我會更珍惜....25 地球仍然轉著，世間依舊善變，而我永遠愛你26 在每一個有你相伴的夜，不再過於寂寥冷清27 我隻是須要一個可以讓我休息的港灣..28 每天...很想你...29 人總是會老的，希望到時，你仍在我身邊30不論天涯海角，隻要你需要我的時候，我就會＂飛＂回你的身邊31 你使得我的生活有情有愛，還有淚.....32 我不會寫情書，隻會寫＂心＂.....33如果你冷，我將你擁入懷中；如果你恨，我替你擦去淚痕.....
初三,快畢業了,我想做一個我們班的快手,裏麵有我們班的每一個人...
畢業贈言100條 初中三年，一切恍如昨，今日談聚散…… 心中沒有遺憾，因為友誼不受地域拘限； 不願表達傷感，雖然離別就在眼前； 無須描述分散，畢竟相見並不遙遠。
動身的時刻到了，讓我們走吧！不必惋惜，也無需告別，縱使歌聲漸漸地沉寂下去，我們的心也會永遠地跳蕩不息。
如果我能，我願將心底的一切都揉進今日的分別。
但是我不能啊！那麼，就讓我們以沉默分手吧！要知道，這是一座火山的沉默，它勝過一切話別！ 相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。
時光總是太短暫，留下了我的眷戀，刻下了你的自信和恬然； 歲月總是太漫漫，印記劃過我的臉，彩虹架過你的天； 生活總要講情緣，友誼閃過我的視線，又閃過你的顧盼。
春寒料峭，一池水，一輪月，一句祝願，一份期盼。
你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來。
你有湧泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，學友，學友，不管你身在何處，幸運與快樂時刻陪伴著你！ 以你的自信，以你的開朗，以你的毅力，還有一個和你同行的人為你祝福，你一定能夠駛向理想的彼岸。
很榮幸與你同窗共讀四載，使我結識了你這位瀟灑的“才子”，我欣賞你的氣質，敬佩你的為人，想必你今後一定會成為我的摯友。
生活就是這樣。
盼望它飛躍時，它總是慢悠悠；等體會到個中滋味，想多留它須時，它卻如落花流水匆匆逝去。
時慢時快時疾時緩，時悲時喜時樂時苦。
愁與苦為伴，歡與樂同行。
聚散皆是緣，離合總關情。
情誼悠悠，歲月如流，驀然回首，卻已人去樓空，不知江月照何人，但見長江送流水。
談分別，道離散。
三年中說過多次，可終不曾分開。
而今再話分離，卻真個要“歲月流逝人分手，獨挽相思留。
”……不傷心，強顏歡笑都是騙人的。
事到如今，還有什麼可保留的？該哭就大哭，該談就暢談，該聚就多聚。
焉知明日會如何？ 朝霞般美好的理想，在向我們召喚，我的同窗，分手在即，不必問何日相會，我們 ―― 一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海！ 生命，從小溪的流淌中獲得；青春，在飛流的傾瀉中閃光；存在的價值，於大河的奔流中呈現。
讓我們邁開雙腿，去灑行汗水，去踏一路雷聲！校門外，有的是鮮花簇擁的前程！ 畢業了，多想留住那些溫暖的日子，多麼渴望著早日投進生活的洪流。
靜謐的天宇，每顆星都有自己的軌跡，讓我們在生活中找到自己的最佳位置，心目中的世界也許會變得和諧而安寧。
濁酒一杯入愁腸，卻化作千絲萬縷相思淚。
此去經年，雖明月常向別時圓，卻已相逢無期。
安知再聚之時不滿頭華發，又或作古，此豈非“此時一別成永訣”？ 愁也罷，悲也罷，生活卻不罷。
千言萬語化作一聲祝福：濟滄海、掛雲帆！ 曾經有人說過：你如果想記住什麼，就一定要忘記什麼.“物是人非”很殘酷不是嗎？ 我沒有什麼可說的，無非就是那一套好好學習之類的。
太過庸俗了吧？你要記住，好朋友會給你真心的祝願。
你的微笑會給他或她們帶來最美的回憶。
六年了，沒有什麼會比六年的友誼更珍貴吧。
她是最單純，最唯美，最聖潔的。
小時的我們很可愛：有了事情，兩個人鬧脾氣生氣的說：“不和你玩了！”但第二天又會拉起手地稱兄道弟。
相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。
麵對著歲月擺下的筵席，我們相互微笑殷勤地勸酒，仿佛所有沒說的愛戀與不舍，都收藏在語句的背後。
因為我們都已明白，此去再也沒有比手中這一杯更醇更美的酒了。
你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，終於不能夠。
我知道人世間難得的是友情，但更寶貴的卻是自由。
你終於要走了，但你把花的形象留了下來，你把花的芬芳留了下來，你把我們共同澆灌的希望也留了下來。
今後隻要我想起你，我的歲月就會永遠地鮮豔，永遠地芳菲。
你用才智和學識取得今天的收獲，又以明智和果敢接受明天的挑戰。
學友，我欽佩你的一往無前精神。
也許吧，也許當你站在風口暮然回首你的童年，你便會發現許多東西，許多回憶深刻的東西變的模糊，但模糊的深刻。
我不奢望你會永遠記得我，但你要記得你的童年很美很美......時間要讓我們分離，空間要讓我們隔離，但我們的友誼不是清茶，愈衝愈淡，而是酒，愈釀愈香。
祝願你在這美好的青春時期，用你的智慧和力量創造美好輝煌的明天，為自己的理想前途而拚搏。
珍惜美好時光，讓生活過得活潑，讓理想早日實現在我們麵前。
時間不等人，離別的日子總會到來。
盡管如此，我倆友誼之深如海水般，延綿不斷，永遠不分離。
愛拚才會贏，敢拚就會贏。
也許在拚搏的過程中會經常失敗，但是不會痛苦，也許會憂愁，但是不會消沉，因為在你的心中有希望，有理想。
揚起你的帆，去拚搏吧！千裏有緣來相會，我們在初中能相識，足以說明我們是有緣的，希望彼此能記住這些有緣人。
你是一個在我的眼裏較為沉默的人，一般沉默的人是比較有內涵的，有修養的，是自信的表現，他每說一句話都擲地有聲，一言九鼎。
因此，我想你會有一個成功的未來的。
我們相識是短，但我們的情誼長似流海。
在這人生衝刺搏...
關於漢字的手抄報圖片
漢字的來曆： 從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，曆代中國學者一直致力於揭開漢字起源之謎。
關於漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。
現代學者認為，成係統的文字工具不可能完全由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。
最早刻劃符號距今8000多年 最近幾十年，中國考古界先後發布了一係列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關的出土資料。
這些資料主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現在陶器上麵的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上麵的符號。
可以說，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據。
通過係統考察、對比遍布中國各地的19種考古學文化的100多個遺址裏出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學博士生導師王蘊智認為，中國最早的刻劃符號出現在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的曆史。
作為專業工作者，他試圖通過科學的途徑比如綜合運用考古學、古文字構形學、比較文字學、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，進一步對這些原始材料做一番全麵的整理，從而爬梳排比出商代文字之前漢字發生、發展的一些頭緒。
然而情況並不那麼簡單，除了已有鄭州商城遺址、小雙橋遺址（該遺址近年先後發現10餘例商代早期朱書陶文）的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符號則零星分散，彼此缺環較多，大多數符號且與商代文字構形不合。
還有一些符號地域色彩較重、背景複雜。
漢字體係正式形成於中原地區 王蘊智認為，漢字體係的正式形成應該是在中原地區。
漢字是獨立起源的一種文字體係，不依存於任何一種外族文字而存在，但它的起源不是單一的，經過了多元的、長期的磨合，大概在進入夏紀年之際，先民們在廣泛吸收、運用早期符號的經驗基礎上，創造性地發明了用來記錄語言的文字符號係統，在那個時代，漢字體係較快地成熟起來。
據悉，從考古發掘的出土文字資料來看，中國至少在虞夏時期已經有了正式的文字。
如近年考古工作者曾經在山西襄汾陶寺遺址所出的一件扁陶壺上，發現有毛筆朱書的“文”字。
這些符號都屬於早期文字係統中的基本構形，可惜這樣的出土文字信息迄今仍然稀少。
文字最早成熟於商代 就目前所知和所見到的殷商文字資料來說，文字載體的門類已經很多。
當時的文字除了用毛筆書寫在簡冊上之外，其他的主要手段就是刻寫在龜甲獸骨、陶器、玉石上以及**在青銅器上。
商代文字資料以殷墟卜用甲骨和青銅禮器為主要載體，是迄今為止中國發現的最早的成熟文字。
歇後語： 媽媽的眾姐姐 -- 多疑（姨） 戲台上的垛口 -- 不成（布城） 戲台上的鞭子 -- 加碼（假馬） 觀音堂裏著火 -- 妙哉（廟災） 孫猴子坐金鑾殿 -- 不象仁（人）君 壽星打靶 -- 老腔（槍） 壽星彈琵琶 -- 老生常談（彈） 麥柴稈吹火 -- 小氣（器） 弄堂裏跑馬 -- 題（蹄）難出 扯胡子過河 -- 謙虛（牽須）過度（渡） 扯鈴扯到半空中 -- 空想（響） 抓蜂吃蜜 -- 恬（甜）不知恥（刺） 護國寺買駱駝 -- 沒那個事（市） 花椒掉進大米裏 -- 麻煩（飯）了 蒼蠅飛進牛眼裏 -- 找累（淚）吃 豆渣貼門神 -- 不沾（粘） 豆箕柴著火 -- 著急（箕） 豆腐幹煮肉 -- 有份數（葷素） 豆腐乳做菜 -- 哪還用言（鹽） 兩口子鋤地 -- 不顧（雇）人 兩百錢的花生 -- 有得駁（剝） 兩手捧壽桃 -- 有理（禮） 兩把號吹成一個調 -- 想（響）到一塊來了 旱魅拜夜叉 -- 盡（精）見鬼 園外竹筍 -- 外甥（生） 男人不打老婆 -- 好福氣（夫妻） 秀才做詩 -- 有兩手（首） 禿子脫帽子 -- 頭名（明） 何家姑娘給鄭家 -- 正合適（鄭何氏） 肚子裏撐船 -- 內行（航） 龜蓋量米 -- 什麼聲（升） 飯鍋裏冒煙 -- 迷（米）糊了 床底下點蚊香 -- 沒下文（蚊） 凍豆腐 -- 難辦（拌） 謎語： 一月又一月，兩月共半邊， 上有可耕之田，下有長流之川， 一家有六口，兩口不團圓。
用 四個山字山靠山， 四個川字川套川， 四個口字口對口， 四個十字顛倒顛。
田 頭是一，腰是一， 尾是一，其實不是一。
三 說起舊社會，兩眼淚淋淋， 我家十口人，隻有草蓋身。
苦 一個大，一個小， 一個跑，一個跳， 一個吸血，一個吃草。
騷 千字不象千，八字排兩邊， 有個風流女，卻被鬼來纏。
魏 守徐州失去大半， 戰呂布打掉巾冠， 罵候成盜去花馬， 恨董卓有心無肝。
德 說它小，能代表一國， 說它大，填不滿麻雀肚皮。
米 一點一橫長，一甩去南陽， 南陽兩棵樹，長在石頭上。
磨 遇水立成河，同伴就稱哥， 頭頂大得奇，傍人又如何。
可 某字生來橫，老是躺著困， 若要問本事，樣樣是頭名。
一 一堵大圍牆，牆外水汪汪， 水從左邊來，衝走右邊牆。
彙 中字加橫不加點，莫做申字猜； 若做申字猜，不是真肚才。
神 去頭是字，去尾是字， 去頭去尾還是字。
申 上八是倒八，下八是正八， 十字當中架，人人需要它。
米 兩個動物並排站， 一個遊泳，一個吃草。
鮮 上頭在水裏，下頭在天空， 要問家在哪，老家在山東。
魯 一座石灰山，出產各種炭， 石墨、金鋼石，也是它生產。
碳 十個哥哥，體重真輕， 重一千倍，才一公斤。
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我愛你,漢字資料
綜合性學習：“我愛你，漢字”（2篇） 《綜合性學習：“我愛你，漢字”》教學設計二江蘇省海門實驗學校小學部 趙花一、活動目標1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。
2.通過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4.在活動中，學會製定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
5.學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。
二、活動資源1.教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良後果的事例等資料。
2.搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。
也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。
3.相關網站：http://www.cnyww.comhttp://www.culturalink.gov.cnhttp://www.chinavista.comhttp://www.calligraphy-edu-chin.orghttp://www.xj.cei.gov.cn三、活動開展第一階段：製定計劃，開展研究（一）走進漢字導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的曆史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。
她每一個字都有一段故事。
她記載著我們民族的物質和精神的曆史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。
漢字有形象、有色彩、有氣味。
讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！（二）製定計劃1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。
（了解漢字的曆史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良後果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。
）2.設疑。
你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方麵的資料？3.學生按共同研究的內容自願組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。
小組內明確分工，組織協調。
了解漢字曆史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。
調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。
搜集書法作品：報刊雜誌、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找夥伴優秀的書法作品……4.完成小組活動計劃的製定。
________________小組活動計劃組長：______________________________________________組員：______________________________________________時間：______________________________________________地點：______________________________________________活動內容：__________________________________________活動過程：__________________________________________展示方法：__________________________________________分工：______________________________________________5.自學閱讀資料。
（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、讚漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）6.小組開展研究：（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）第二階段：活動展示活動一：漢字曆史、趣事知多少1.猜一猜中國最早的漢字是什麼？2.說一說甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。
3.看一看漢字的發展曆史，你知道多少？各種字體大約是在什麼時候產生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鍾鼎文，盛行於西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生於秦代，盛行於漢代；楷書又名真書、正書，產生於漢末，盛於魏、晉、南北朝，成熟於唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。
）從這演變過程你發現了什麼規律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨於定型化、規範化。
漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）4.故事串①一個漢字記載一段曆史。
通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。
（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良後果的事例。
（一字毀千軍、一點值萬金……）活動二：火眼金睛1.創意尋找組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。
2.實踐指南現在，你是否願意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。
3.撰寫報告 學習調穿暢扁堆壯瞪憋缺鉑畫查報告3.指導寫簡單的調查報告調查報告一般可以分三個部分：（1）調查的時間、地點、調查的目的——發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。
（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商...
寫漫畫寫感受與看圖作文有什麼不同點
寫好作文的訣竅 基本功 材料：1.材料包括語言材料.生活材料以及曆史材料。
（語言的基本材料是字、詞、句；生活材料是日常生活中所見，所聞，所感；曆史材料是從書籍中吸取有用的東西） 2.材料在於積累。
審題：1.審題就是弄清題目的意思，琢磨關鍵詞。
2.從題目中找到時間、地點、人物、事件、中心。
3.辨別清楚是寫人記事，還是寫景狀物。
（包括議論、想象、抒情、應用文、讀/觀後感） 立意：1.文章要有一個明確的中心。
2.中心是文章的靈魂。
3.中心一定要健康。
4.提高確定中心的能力，貴在提高思想認識水平。
選材：1.選材要圍繞中心。
2.選材要典型、有代表性。
3.選材要新穎，有時代感。
構思：一、想好再寫。
1.先根據題目確定中心。
2.其次考慮為表現中心，挑選恰當的材料。
3.要想如何組織、安排、挑選的材料。
二、編寫提綱。
1.先確定中心思想。
2.然後明確段落大意。
3.最後確定詳略主次。
技巧：一、開頭的辦法。
1.提出問題開門見山。
2.交待時間、地點、人物、事件或描寫環境。
二、結尾的辦法。
1.自然結尾或照應前文。
2.總結全文或發出號召希望。
三、過渡的方法。
1.語言過渡或時間過渡。
四、照應的方法。
1.首尾呼應或開頭和中間照應。
五、詳略的寫作。
1.與中心密切相關的詳寫。
2.與中心關係不大的略寫。
六、描寫的寫作。
1.用生動形象的語言描繪人和景物的特征與狀態。
2.寫具體些可以使描寫的對象更鮮明、更形象。
七、動靜的寫作。
1.動中有靜，靜中有動。
修改： 一、中心的修改。
1.通過對材料和詳略的調換，使中心更完美。
二、結構的修改。
1.通過對邏輯和層次的調整是使結構更合理。
三、語言的修改。
1.通過改錯補漏，增刪調換，使語言更準確。
四、標點的修改。
1.正確運用標點符號。
記事 寫一件事：1.遵循記事作文六要素。
（時間、地點、人物、起因、經過、結果） 2.掌握記敘的方法。
（順序、倒敘、插敘） 寫幾件事：1.弄清楚究竟要寫幾件事。
2.圍繞中心選擇材料。
3.擬定提綱，突出詳略。
4.重點突出，主次分明。
活動：1.寫活動也是記事，遵循六要素原則。
2.要突出活動的特點。
3.要積極參加活動，了解活動的目的、安排等。
4.安排好表達順序，選擇縱向或橫向的安排。
5.點麵結合，將活動局部和全局結合起來寫。
場麵：1.圍繞文章的中心。
2.概括寫具體寫相結合。
3.觀察的順序有定點觀察，由主到次和移步換景。
4.景物和人物活動相結合。
5.表達要有條理。
寫人 外貌：1.抓住人物的特點。
2.有重點的寫外貌。
3.有順序的寫外貌。
4.靈活的描寫外貌。
行動：1.寫好連續動作。
2.間隔的寫連續動作，中間穿插其他內容。
3.具體寫出動作的特點。
4.精選動詞，描寫準確。
5.寫好動作細節。
語言：1.語言要符合人物身份，反映人物職業、性格。
2.語言要簡潔、實在。
3.語言要符合生活實際。
4.語言有四種書麵形式。
（a.小敏說：“…………”b.“…………”小敏說。
c.“……”小敏說：“……”d.“…………”） 5.注意語言形式和變化。
心理活動：1.寫清產生心理活動的起因。
2.注意些心理活動的層次。
3.通過幻覺和夢境描寫心理活動。
4.注意寫心理活動的人稱。
寫景 觀察：1.確定觀察目的。
2.直接目的和間見目的。
3.選擇觀察角度。
（環視、仰視、俯視、透視……） 4.掌握觀察方法。
（順序法、連續法、比較法……） 5.積累素材。
抓住特征：1.抓住景物最突出的地方。
2.根據中心需要描寫景物。
3.寫景的文章寫景是為表達思想，抒發感情。
4.寫人記事的文章寫景是為人物或事件服務。
5.抓住最突出的景物特征。
描寫順序：1.按時間順序描寫景物。
2.按空間關係描寫景物。
3.時間順序和空間關係相結合描寫景物。
4.以景物的內容為序。
描寫方法：1.對比描寫法是將同一景物前後對比或不同景物相比較。
2.粗筆描寫法重在描寫景物輪廓。
3.工筆描寫法精用佳，細刻地描寫景物。
4.直筆白描寫法質樸精練地描寫景物特征。
作文，是語文綜合水平的體現。
但是，對於好多同學來說，總覺得作文很深奧，不好寫。
其實不然，我覺得，要寫好作文，隻要注意下麵這幾點，並持之以恒，經常練習寫作，寫出一手好作文也是不難的。
第一，就是詞語積累。
作文，要有佳詞妙句才有文采，才能吸引人。
一篇文章，假如沒有佳詞妙句，無論這件事情多麼精彩，你寫出來的文章也是平淡無味，怎麼能夠吸引人，讓人去欣賞呢？你寫的這篇文章也就等於白寫。
在平時的學習中，我們班的黎老師就很注重在這方麵對我們的教育和引導。
我在看文章、閱讀時也很注意這點。
第二個方麵，就是注意留心觀察。
寫作文，不是在屋子裏憋出來的，而是要到實際生活中去觀察、去體驗。
因為，生活是寫作的源泉嘛！有些人，他是出去“觀察”了，可是他隻是走馬觀花，忽略了細節。
所以寫出來的作文隻是條條綱綱，根本沒有要點、細節。
所以，在觀察時要留心，要仔細，才能寫出與眾不同的好作文。
記得外出時，爸爸經常會指這指那，問這問那，以引起我的注意與思考。
第三嘛，就是多看課外書。
這是積累詞語的重要渠道，也是寫作文的關鍵所在。
包括家裏訂閱的書籍和書店的各種圖書。
隻要有空，我就會到書店看看...
1.寫排比句：美既不是主觀臆造,也不是上帝的恩賜,它就在現實生活...
1.寫排比句：美不是主觀臆造，美不是上帝的恩賜，美就在現實生活中.2.仿寫 示例：題目：竹 褒揚：每攀登一步，都做一次小結.批評：過分地謙虛，終究不能成為棟梁.題目：（桂） 褒揚：（每綻放一次，都灑落一地芬芳.） 批評：（太在乎外在的東西，最終不會有豐碩的果實.）
