小學數學中末位是指最後的一位，

末尾是最後最後的部分，可以是一位，也可以是多位。追問

怎樣才算最後最後沒有界定嗎？
小學四年級數學 上冊大數的認識中說到，在數的末尾的0不讀，而末尾是指哪幾位哪？

末尾可以指幾個數字的。如：小數的性質:小數的末尾添上0或者去掉0,小數的大小不變。

例如：43203420098，這個數 末尾是指的哪幾位是末尾？
54455012000，這個數 末尾是指的哪幾位是末尾？

【把究竟一詞放在句子末尾怎麼寫？】作業幫

新新人：看了上期的寫開頭討論，我就想結尾該咋整？苦惱~快人快語：別煩，首尾呼應唄！仰頭走路：一篇文章的結尾除了與開篇相呼應，最主要的還是要扣題！就算中間的文章“跑偏”，最後能拽回來也是成功！實踐是硬道理：可要小心，別在結尾上畫蛇添足，使得本來挺好的一篇作文，到最後弄巧成拙。

我可吃過這樣的虧……乖乖女：如果寫寓言最好以“XX離開（飛走）”這樣的話結尾，這樣看起來故事才生動。

這是我老師說的！小虎牙：在作文的最後給讀者留個懸念，讓人有種意猶未盡的感覺最好！Jay：呦，直接抒發出自己的真情實感，呦，COMEON！讓別人產生共鳴！呦~呦~PLMM：可以引用些名言警句呀！《名師家教》作文版裏找！小雪：不要把結尾寫的過於公式化了，總是寫成對文章的總結，讓閱卷老師都看乏味了。

CS大51：瞄準了閱卷老師的心理，把結尾寫得有趣些，在他們批閱大量作文的時候來這麼一個搞笑的結尾，估計能讓老師們的心情愉快一些，好處嘛自然就是……純淨水：樓上的，你怎麼能知道閱卷老師的年齡啊，誰知道他們喜歡什麼樣的幽默？還是實際點，把結尾寫煽情了吧，最好起到“催淚彈”的作用，嘻嘻！主持人綠貝：上期我們討論了“作文的開頭怎麼寫”，本期我們就來聊聊“作文的結尾怎樣寫”。

好的結尾能使文章餘韻尤存、引人深思，就如同芬芳的花香對於美麗花朵的重要意義，讓人賞花之後仿佛還能嗅到芬芳的香氣。

為了給大家提供更多更好的寫作方法，本期我們邀請了內蒙古根河市的劉國莉、李月鈴、於世梅、楊永花、王豔華、崔國興、郭春生、劉芳菲、張麗倩等老師做客小作家網，就這一話題展開討論。

於世梅老師：俗話說得好，作文要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”，作文的結尾要像豹尾一樣有力。

其力度就在於對全文內容有一個精煉的概括和深化。

使人明白作文的中心，即你要表達的核心思想是什麼，就是我們常說的要點明主旨，還要讓讀者從結尾中品到文章的餘味，發人深省。

劉國莉老師：有的同學在文章結尾時容易出現問題，其毛病主要有三個：一是草草了事，虎頭蛇尾；二是當斷不斷，畫蛇添足，三是平淡無味，沒有讓讀者回味的餘地。

要使文章結尾猶如“豹尾”一樣，就要做到響亮有力，引人深思。

王豔華老師：我同意劉老師的說法。

巧妙的結尾，收束自然得體，飽含人生哲理，掩卷長思而畫龍點睛的效果。

回味無窮的結尾，如“撞鍾”，使人振奮，引人入勝。

如“幹果”，耐人咀嚼，像醇酒，留有想象，如妙曲，錦上添花，餘音繞梁三日不絕。

劉國莉老師：結尾可以總結全文，加深主旨；首尾呼應，突出主題；飽含哲理，發人深省。

使讀者得到進一步啟發；水到渠成的自然收尾，也要做得震撼人心，足以引起重視，含義深遠。

好的結尾能起到總結全篇，使讀者受到啟發的作用，寫文章在結尾時要仔細斟酌，謹慎著筆。

崔國興老師：我來舉些例子。

首尾呼應，總結全文的結尾：（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。

生活的理想就是為了理想的生活。

（選自湖北荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）；啟迪心靈的結尾：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，15 年來，生活讓我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄！（ 選自廣州中考滿分文《從天空想到的》） 第一段文字精辟地表明了自己的觀點，深化主題，第二段借名句發出感慨，鏗鏘有力。

兩段結尾都是引人深思的代表。

主持人綠貝：文無定法，文章結尾的寫作也是靈活多變的，幾位老師的討論給大家提供了很好的方法，限於篇幅，這裏無法將各位老師的高見一一刊登了，文章的結尾要考慮文章的整體效果，不能唐突或者拖遝，要靈活構思，巧妙下筆。

感謝幾位老師參與討論，小作家網上論壇的討論還在進行中，下期的話題是《如何巧妙運用比喻》歡迎老師和同學們積極參與！~~`開心就好~~~

句子末尾的“了”是不是要讀成“啦”呢？

不會呀。

，兩個意思相同但是讀的時候該什麼讀音就什麼讀音了[le] 1. 放在動詞或形容詞後，表示動作或變化已經完成：寫完~。

2. 助詞，用在句子末尾或句中停頓的地方，表示變化，表示出現新的情況：刮風~。

啦la⒈助詞，附在句子末尾，有時相當於＂了＂，起強調和加重感情的作用。

末尾是分號的句子是不是一個完整的句子

也有很多時候是完整句子---------分號隻是分述另一層意思或另一個方麵 對比一下漢語中分號用法1.兩個獨立的句子，在『意思上是緊緊相連的』。

例：用文字記錄每天發生的事情，這種文體叫做「日記」； 用文字記錄一生中所發生的事情，這種文體叫做「傳記」。

2.在複句中，當『下句含有轉折』的意思時，用分號來隔開。

通常，下句中含有「卻」、「否則」、「但是」、「然後」、「可是」... ...等等。

例一：每位同學都喜歡玩球；小明卻隻想在教室看書。

例二：我們要常常檢討自己，糾正自己的錯誤；否則，這些缺點，就會成為我們的敵人。

例三：這一次，你可以忘了帶手帕；但是，下一次你就不能忘記了。

3.在複句中，有一個句子表示『意外的感受』時，必須用分號將它隔開。

例一：小明的生日快到了；不料，他在今天卻發生車禍住院。

例二：這件作品本來可以完成的；偏偏遭人破壞，隻好繼續努力了。

4.複句中，在『總結前麵意思的句子』之前，加上分號。

例：如果，小朋友能做到多讀、多看、多想、多寫，並持之以恒；相信假以時日必能成為一位作家。

5.句子中，有『並列或對比的句子』時，可以運用分號隔開，使整個複句的意思更完整。

------------- 英語中分號用法分號有時又稱為小句號。

它表示一個停頓，其停頓時間在逗號與冒號的停頓時間之間。

文章如采用許多分號，其風格則變得嚴肅、正式。

為了正確使用分號，有必要先學會辨認主句。

當兩個主句沒有任何連接詞（and, but, or, nor, for）連接而出現在同一個句子裏，這時最好采用分號使之分離。

分號的主要作用很簡單，它常用於分離沒有連接詞連接的句子。

但最好不要在從句之間形成如此之強的停頓。

如果你要連接從句，而又不願意用連接詞時，則采用分號。

The world is a comedy to those that think; a tragedy to those that feel.You don't write because you want to say something; you write because you've got something to say.In the past, boy babies were often dressed in blue; girls, in pink.Can't you see it's no good to go on alone; we'll starve to death if we keep traveling this way much longer.John F. Kennedy said at his inaugural speech, ＂Ask not what your country can do for you; ask what you can do for your country.＂Our power to apprehend truth is limited; to seek it, limitless.Science needs to be lived alongside religion, philosophy, history and esthetic experience; alone it can lead to great harm. 下列各詞和短語如用於連接複合句時，常與分號連用：then however thus furthermorehence indeed consequently alsothat is nevertheless anyhow in additionin fact on the other hand likewise moreoverstill meanwhile instead besidesotherwise in other words henceforth for exampletherefore at the same time even now例： Being clever and cynical, he succeeded in becoming president of the company; meanwhile his wife left him.The weather was cold for that time of the year; nevertheless, we set out to hike to the top of that mountain.According to one national survey, high school boys expected a starting salary of $19,500 for their first full-time job; on the other hand, high school girls expected a starting salary of only $15,000.

如何才能寫好句子

譴詞造句是習作的奠基石。

用詞造句的基本要求：一是用詞準確，二是句子完整。

它的一般步驟是：一、 理解詞義 理解詞語表達意義，明確詞語的運用範圍，分清詞語的感情色彩。

二、選擇材料 即選取一些新鮮的材料來寫，用詞要靈活，內容要豐富。

三、譴詞造句 一個完整的句子至少是由兩部分組成：前一部分說是“誰”或“什麼”，這就是句子的主語部分。

後一部分說的是“做什麼”、“怎麼樣”或“是什麼”，這就是句子的謂語部分。

一個完整的句子應當把話說得具體明白，讓人一看就懂。

四、修改 寫完句子，一定要認真讀一讀，用心想一想，看看有沒有什麼需要修改的地方。

修改時，要著重注意以下幾點：(1)看句子是不是寫完整了，表達的意思是不是很明白，讀起來是不是很通順；(2)看指定用於造句的詡語是不是用上了，句子中所有的詞語是不是都用得準確；(3)看句子中有沒有錯別字，有沒有漏寫或多餘的字；(4)看句子末尾是不是加上了合適的標點符號要想造好句子，為習作打下堅實的基礎，還必須注意以下四點。

一、 結構要完整結構完整是造好句的前提。

一個完整的句子不僅要能夠回答“誰，幹什麼”或“什麼，怎麼樣”，還要能夠回答“什麼時候，誰，在什麼地方，幹什麼，怎樣子？”或“什麼時候，什麼，在什麼地方，幹什麼，怎樣幹？”二、內容要具體生動為了使句子表達得更具體、生動、必須適當地加上修飾限製的詞語。

三、角度要變換同一個詞語可以從不同角度，按不同的意義來造句。

四、句式要多樣化造句時如果采用多種多樣的句式，可以更準確、鮮明、生動地表達意思。

寫完一句話,句子末尾的標點可以寫在雙引號裏麵嗎

句子訓練文章是由句子組成的，句子是文章的基礎.要寫好作文，就要練習寫好句子.學習把句子寫完整、寫通順、寫連貫、寫具體…….把句子的基本功練好了，就為作文打下了堅實的基礎.句子訓練一 怎樣把句子寫完整一個完整的句子，要符合兩個要求：一是表達的意思要完整；二是結構要完整.結構完整的句子一般有兩個部分.前一部分主要講“誰”或“什麼”，後一部分主要講“幹什麼”、“是什麼”或“怎麼樣”.要告訴別人一件事，或表達一個完整的意思，一定要把句子的兩個部分都寫出來，意思才能表達清楚.如下麵例句：1 姐姐 學打字.2 媽媽 是優秀教師.3 菊花 真好看.這三個句子各表達了一個完整的意思.第一句告訴我們“誰幹什麼——姐姐學打字”；第二句告訴我們“誰是什麼——媽媽是優秀教師”；第三句講“什麼怎麼樣——菊花真好看”.如果少了一個部分，句子就不完整，意思就不清楚了.又如：1 你 星期天去圖書館嗎？2 房子 建好了嗎？3 爸爸 下班了嗎？這三個句子是向別人發問的.都表達出了完整的意思，也是由兩個部分組成.第一句問：“你星期天幹什麼”；第二句問：“房子怎麼樣了”；第三句問：“爸爸是不是下班了”.為了表達出發問的語氣，句子的末尾用了表示疑問語氣的“嗎”字和“？”，句意更清楚，聽的人就更明白了.還有一種表達感情的句子，也是由兩個部分組成的.例三：1 這棵白楊多高啊！2 我 玩兒得多麼開心啊！第一句講“白楊高”，第二句講“我開心”，都是講“誰”或“什麼”“怎麼樣”，都有兩部分，意思完整.為了表達對白楊的讚美和“我”的高興心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”.把句子寫完整，最重要的是掌握好我們在語文課中學過的單句的三種基本句式.如下表單句的三種基本句式表基本句式完整句（例）不完整句1誰幹什麼學生寫字1 農民 .2 掃地.3 小鳥 .4 吃害蟲.什麼小貓釣魚2誰是什麼爸爸是工人1 我是 .2 是英雄.3 北京是 .4 是益蟲.什麼五星紅旗是國旗3誰什麼樣解放軍很勇敢1 弟弟 .2 勤快.3 菊花 .4 涼快.什麼教室真明亮想一想，練一練：1.按三種基本句式寫句子，回答問題.①______ ______ ②______ ______誰 幹什麼？什麼 幹什麼？③______ ______ ④______ ______誰 是什麼？什麼 是什麼？⑤______ ______ ⑥______ ______誰 怎麼樣？什麼 怎麼樣？2.把下列句子補充完整.①同學們（ ）②小猴子（ ）③太陽（ ）④（ ）是我的好朋友.⑤（ ）真大.⑥（ ）在海上航行.3.照“例”把句子寫完整.學習非常刻苦.（怎麼樣）同學們 參觀了愛國主義圖片展覽.（幹什麼） 都是少先隊員.（是什麼） （怎麼樣）青蛙 （幹什麼） （是什麼） （怎麼樣） 我家 （幹什麼） （是什麼） （怎麼樣） 汽車 （幹什麼） （是什麼） 培根說：“讀史使人明智；讀詩使人靈秀；數學使人周密；科學使人深刻；倫理學使人莊重；邏輯修辭學使人善辯.”讀讀培根的話，想一想，讀書還有哪些好處，請你仿照培根說的句式把下麵的句子補充完整.語文使人_________________________________________________體育使人_________________________________________________音樂使人_________________________________________________美術使人_________________________________________________不讀書使人_______________________________________________

關於我的作文開頭要寫一句總的怎麼寫啊？？

總體把握小學生寫作文 一、提高認識事物和表達事物的能力。

我國著名教育家葉聖陶先生指出：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。

反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意誌；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合 一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事讚人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言誌。

四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練 根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機製的核心，紮紮實實地進行了五項訓練： （一）、字詞訓練。

學習掌握大量字詞。

掌握運用字詞的金鑰匙：聯係自己熟悉的事物；聯係自己生活實際；聯係自己學會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。

“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。

豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

（二）、句子訓練。

隻要是一個句子，都包括兩個方麵：一是說的人、事、物、景，二是說目的。

可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，隻是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。

可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。

學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

（三）、段的訓練。

結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。

以此認識客觀事物的發生、發展規律。

不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。

它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。

隻不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓練。

篇是由段組成的。

通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。

學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

（五）、生活現場訓練。

采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。

通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。

另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場麵；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場麵及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、遊記。

學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。

通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。

從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。

實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。

學生作文寫好後，組織在小組內講評。

先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。

在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實的自己的話 “寫誠實的自己的話”是老教育家葉聖陶先生說的。

旨在營造“自主”作文的五彩世界。

所謂“自主”就是不受條條框框的限製，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。

“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。

應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，幹幹癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子裏如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。

究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關係，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發揮得如何。

根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。

就多數人而言，前三個部位注意開發...

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