草莓味-當午
爺爺老了，又病了，躺在了那似乎和他形影不離的病床上。我和爸爸提著飯走在路上，一路默默無語，心情沉重了下來，耳邊車笛“嘀嘀”直響卻打擾不了我萬千思絮，這也許是對爺爺的祈禱吧！
走入醫院，靜悄悄地，偶爾會聽見幾聲病人親屬的抽泣。幾個人坐在座椅上，不說話，昏昏欲睡。來到三樓呼吸科，隻見幾位勤勞的護士在各個房間裏來回穿梭，忙忙碌碌，我隨著爸爸來到爺爺的房間，“咳”一聲沉悶的咳嗽聲從屋裏傳來，我連忙打開燈，驚呆了，不禁嚇了一跳，啊？那哪是以往的爺爺！簡直變了樣：他躺在床上麵色蒼白，嘴裏發出急促的喘氣聲，呆呆的望著頭頂的天花板，看見我們來了，才木訥的望著我，我似乎從爺爺眼神裏看出了他的無奈與痛苦。
我心痛的走了過去，爺爺摸了摸我的頭，那手是多麼的粗糙！滿載著歲月的滄桑，但是巨大，這可是一個頂天立地的手。這時我看見爺爺的臉上流露出一絲快樂，一層層的皺紋如水波般向上挑起，滿頭的白發向上挺了挺，再次顯現出爺爺往日和藹可親。突然爺爺有氣無力的收回了手，閉了閉眼。
“咳咳咳！”他又劇烈的咳了起來，這一次似乎爺爺的身體也震了一下，爸爸趕緊拿來一個小桶，爺爺往裏麵吐了一口痰，隻見一個紅色的點飛閃而過，如此鮮紅！我的心如刀割了般疼痛，猶如千刀萬刮。心裏排山倒海，七上八下，一下子被震撼了，我的內心深處好象在不停的流血，爸爸連忙端來一杯水送給爺爺，隻見他慢慢吞吞的接過水，一口口的咽，每一口都似乎包含著痛，是那麼的緩慢！我的眼睛濕潤了……
時間不知不覺的過去，我們就要回家了，關上燈，即將和爺爺告別。爺爺的眼睛很無神，不隻所措的望著我們，在黑暗裏仍看到他那雙期待的眼。我剛轉過身，爺爺叫住了我，語重心長的說：“好好學習，希望全都寄托在你身上了！”我鄭重的點了點頭，堅決的走出病房。
爺爺老了，他真的老了，他每天都在為自己的兒女操勞，帶病為我們做飯，付出了太多太多。中午，等待我們的是可口的飯菜，而他呢？隻吃了一點點就說自己飽了，卻猛往我的碗裏夾菜。生活中，爺爺總是處處關愛著我，給我講故事，講笑話……我卻總是挑挑剔剔，不以為然，爺爺那對我的愛，我永遠也報答不了，然而我又有什麼理由，不好好學習，天天向上呢？
一年級用生病,看望,鮮花,謝謝,寫句子話
看圖寫話怎麼寫 ?1.看圖先觀察 ?首先對於我們已經展示在眼前的看圖寫話，不要求立馬就開始動筆書寫。
如果看到就開始書寫，多半會寫到中間就會停筆再觀察的，所以我們在動筆之前，一定要多觀察，多思考。
對於低年級的小學生，寫的時候，盡量能夠將圖中的意思說明清楚即可，老師也不會要求學生寫出多麼華麗的詞語來，畢竟這個階段孩子還處於積累期間。
我們按圖來說，就下麵這幅圖來說，孩子肯定會說：一個大哥哥在放飛籠中的小鳥。
對，這就是這個寫話的主體思想。
如此簡介的語句，足以說明這個圖的中心了。
然後再將圖中所看到的事物進行相應的描述，再加上上述的這句話，表達出哥哥的心理狀態，從圖片上明顯感覺到放飛小鳥時的開心。
基本上能將圖中的事物進行描述和將圖中的人物進行的重要事項說清楚，清晰，明白，字跡也清晰能辨認的話，這寫話基本上都是滿分的。
?22.動筆有順序 在細心觀察圖之後，孩子們自然內心都有一個自己的想法，或多或少，自己都會一個自己的說法，對於孩子，或許說的時候沒有一個思路，沒有一定的順序，將圖中的事物反正都提到了，連貫性孩子考慮的不是很清楚。
所以，在低年級的時候，對於孩子的看圖寫話需要有自己的一個指導順序。
譬如，由遠及近或者又多到少，突出文中的重點等，讓孩子從低年級就有一個自己的思維模式，這樣才具有一定的邏輯性，也不會讓人感覺到簡短的幾句話東一下，西一下的。
譬如，圖中所看到的內容：孩子發揮自己的想象，會想到同學小麗病了，有同學代表去看望她，而在看望的時候，大家不可能一窩蜂地都和小麗說話，從圖中可以看到其中一個女同學提了一籃水果，兩個男孩子在病床前給小麗念....內容，按照由右到左的順序來表述同學們的情態等。
?33.段落要分明 一般要求低年級孩子按照段落進行表述，此時的年齡段孩子分3段老說明圖中的內容就可以了，其實對於一年級的小學生可能有的一段就把意思說明清楚了，但是分3段的話，更能表現一個看圖寫話的邏輯以及作者的寫話能力。
所以，小編在這裏建議低年級段的小學生最好分3段來寫，隨著孩子寫作能力的提高，會逐漸擴展的，開始寫話的孩子也可以按照一段進行，畢竟做什麼都是一個循序漸進的過程，隨著孩子寫話的增加，慢慢地讓孩子從中進行分段，這樣看起來更加的清晰明了。
譬如：圖中第一段：可寫明誰在什麼時間什麼地點幹什麼。
就是說明一個時間。
第二段：重點描述過程：誰擦黑板，誰在掃地、誰在擦窗等。
第三段是總結，升華紙筆。
通過我們辛苦的勞動，教室裏打掃的幹幹淨淨的。
當時讓小編家孩子口述的時候，孩子最後一段的內容，別有一番味道，感覺還是不錯的。
她這麼說：看著打掃的如此幹淨的教室，他們會心地笑了。
意思很有韻味的，所以，其實看圖寫話並不難。
?44.敘述的語氣上稍加修飾 對於低年級的孩子能夠說明時間就行了，要求太多了，孩子反而覺得有點囉嗦，其實則不然，小編覺得孩子的潛力真的很大，有不少閱讀能力強的孩子，他們的寫話水平真的你都想不到出自低年級孩子之手，當然也有寫的不好，甚至都不會表達的孩子們，我們針對不同的孩子進行不同的引導。
當然每一個人都喜歡自己的孩子能夠寫出優秀的內容來。
下麵小編就我們這個看圖寫話說明一下。
孩子們看到放風箏，肯定會想到春天，確實春天的東風才適合放風箏，一般的敘述語言就是：誰和誰在什麼地方在幹什麼。
最直接的，若是讓寫一段話的時候，就需要自己根據圖中的內容適當地進行擴句了。
春天什麼氣候描述一兩句就可以了，春暖花開、大地回春、柳綠花紅的，什麼寫上一個詞，然後再描述下孩子們玩的那種開心的樣子，眉笑顏開，喜不自勝，開心追逐風箏等等，都能將內容描述的很不錯了。
哇，聽了之後，感覺看圖寫話如此的簡單。
?55.看圖寫話能力重在平時的積累 有人便會問積累什麼，寫話多練習，讓孩子多做一些看圖寫話嗎？其實不是的，小編說的積累指的是平時的閱讀。
如果平時閱讀到位的孩子，他們的寫話能力明顯強於不閱讀的孩子的寫話能力，而且經常閱讀的孩子們，他們的表達思路很清晰，寫出來的話反而還能讓人感覺到一種積極向上的能量。
所以，小編在這裏要提醒孩子的家長朋友們，在孩子的低年級的時候閱讀一定要抓起，不然到後麵的寫作孩子會感覺特別的苦惱。
隻有平時閱讀多了，優美的詞語、句子積累多了，才能在寫作的時候一湧而出。
不斷地閱讀才能由量變升華到質變。
譬如下麵的寫話，便會使小作者不斷積累好詞展示的時候，在平時的生活中也可以多觀察一些環保廣告小詞語，用這些作為寫話的結尾，我覺得頓時會讓整篇文章生輝。
圖中展示的母女二人，明顯孩子去摘花，媽媽在告誡孩子不要摘。
從中孩子意識到自己的錯誤，用“愛花人把花留在枝頭”，或者的“我的美為每一人而開”等等，這絕對的能夠提升寫作的水平。
所以重在平時閱讀的積累，而不是大麵積的寫話練習。
小學一年級,造句用,看,造一個句子,怎麼說
早晨，從（校園向外望去），人（山人海），從（校門前的馬路上），走來了許多小學生.看，那個低年級的小同學（手拿冰淇淋邊吃邊和身邊的同學說著話），那個（胖胖的）中年級同學（胳膊下挾著幾本書快步走來），那個（瘦瘦）的高年級大哥哥（和身邊的同學有說有笑）.大家（對新學期充滿著期待）.
看望生病的同學看圖寫話對話句怎麼寫
李曉燕同學生病住院了，丁大勇打算去醫院看望她。
同桌王小婭有事不能去了，委托丁大勇代她表示問候。
到了醫院，來到病房，李曉燕正躺在病床上，還掛著吊水。
丁大勇先把鮮花放到桌上，然後，他對李曉燕說：“身體好些了嗎？舒服些了嗎？”李曉燕說：“我身體好些了，也舒服些了，同學們怎麼樣？”丁大勇說：“同學們都很好，大家都很想念你。
王小婭有事情不能來了，她也委托我向你問好。
同學們都期待你早日康複，快點回到我們的身邊。
”李曉燕聽了，感動地流下了熱淚，說：“我一定好好養病，盡快好起來，早日回到你們的身邊。
”...
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