赤腳水上飛
update bb set cc='1133000010' where cc='113310'
如果是數據的話不要加引號是字符串的話需要
小學生怎樣修改病句
1.詞語搭配不當；2.句子重複；3.句子順序顛倒；4.關聯詞語用錯；5.缺少句子成分。
1.前後矛盾 6.語序錯誤 7.字詞錯誤 修改方法： 1.用修改符號修改（用於前後矛盾、語句重複、語序錯誤、字詞錯誤、語句順序顛倒、關聯詞應用錯誤、用詞不當1.病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。
進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。
本年級常見的病句有以下幾種情況： (1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。
如：“放聲歌唱。
”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什麼”，後一部分說的是“是什麼”、“做什麼”或“怎麼樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重複：這種句子是前邊說了一個意思，後邊又重複說一遍，意思重複了。
如：“我把不正確的錯別字改正過來了。
”這裏“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重複多餘。
(3)用詞不當：這種句子是由於對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。
如：“同學們熱心歡迎新老師。
”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前麵顯然不合適。
(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。
每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。
如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。
”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。
2.修改病句的步驟。
(1)讀懂原句，弄清本意。
首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。
(2)查找病因，確定病症。
圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬於哪種類型的病句。
(3)對症下藥，修改病句。
弄清病因後，要針對句子存在的問題，想好刪去什麼、添上什麼、更換什麼，然後動手改病句。
(4)仔細檢查，完成練習。
讀修改後的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
3.修改病句的方法。
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。
如：“放聲歌唱。
”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱。
” (2)修改意思重複的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重複多餘的。
如：“我把不正確的錯別字改正過來了。
”顯然“不正確”重複了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。
”或者：“我把錯別字改正過來了。
” (3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質（用錯了近義詞，範圍使用不當，詞語搭配不當）。
如：“小剛十分愛護時間。
”“愛護”的意思是：愛惜並保護，用在“時間”前麵不恰當，可改用“愛惜”（意思是因為重視而不糟蹋），成為：“小剛十分愛惜時間。
” (4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了並且聽了校長的報告。
”讀句子後就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先後順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了並且討論了校長的報告。
”
如何才能寫好句子
譴詞造句是習作的奠基石。
用詞造句的基本要求：一是用詞準確，二是句子完整。
它的一般步驟是：一、 理解詞義 理解詞語表達意義，明確詞語的運用範圍，分清詞語的感情色彩。
二、選擇材料 即選取一些新鮮的材料來寫，用詞要靈活，內容要豐富。
三、譴詞造句 一個完整的句子至少是由兩部分組成：前一部分說是“誰”或“什麼”，這就是句子的主語部分。
後一部分說的是“做什麼”、“怎麼樣”或“是什麼”，這就是句子的謂語部分。
一個完整的句子應當把話說得具體明白，讓人一看就懂。
四、修改 寫完句子，一定要認真讀一讀，用心想一想，看看有沒有什麼需要修改的地方。
修改時，要著重注意以下幾點：(1)看句子是不是寫完整了，表達的意思是不是很明白，讀起來是不是很通順；(2)看指定用於造句的詡語是不是用上了，句子中所有的詞語是不是都用得準確；(3)看句子中有沒有錯別字，有沒有漏寫或多餘的字；(4)看句子末尾是不是加上了合適的標點符號要想造好句子，為習作打下堅實的基礎，還必須注意以下四點。
一、 結構要完整結構完整是造好句的前提。
一個完整的句子不僅要能夠回答“誰，幹什麼”或“什麼，怎麼樣”，還要能夠回答“什麼時候，誰，在什麼地方，幹什麼，怎樣子？”或“什麼時候，什麼，在什麼地方，幹什麼，怎樣幹？”二、內容要具體生動為了使句子表達得更具體、生動、必須適當地加上修飾限製的詞語。
三、角度要變換同一個詞語可以從不同角度，按不同的意義來造句。
四、句式要多樣化造句時如果采用多種多樣的句式，可以更準確、鮮明、生動地表達意思。
怎麼才能學會修改病句 並絕對能寫對？
1、修改病句的方法(1)用詞不當①感情色彩不當。
如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。
（“效尤'的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這裏不合適，應改為“學習”。
）②關聯詞用錯。
如：隻有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。
（“隻有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。
） (2)搭配不當①主謂搭配不當。
如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。
（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。
）②動賓搭配不當。
如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。
（“聚集”的應該是“專業化人才”。
）⑧主賓搭配不當。
如：這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
（“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。
）④修辭語與中心詞搭配不當。
如：他在培育良種方麵花了很大的心血。
（“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。
）(3)成分殘缺①缺主語。
如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。
（“使”字，使“我”喪失了主語的作用，所以，應刪去。
）②缺賓語。
如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。
（這個句子缺少賓語中心詞。
應加上“的情景”。
）(4)語序不當①邏輯語序不當。
如：學校通過並研究了新的規章製度。
（“通過”與“研究”順序顛倒。
應是先“研究”後“通過”。
）②關聯詞語序不當。
如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。
（兩個分句是同—主語時，關聯詞語在主語後邊。
如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”後邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。
如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。
） (5)前後矛盾①前後不統一。
如：能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。
（“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。
）②否定多餘。
如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此並非不無責任。
（“不無責任”即有責任，加上“並非”，意相悖，應去掉“並非”或去掉“不”。
）⑧範圍不清。
如：人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門曆史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的牆壁上。
（“圖片”包括“宣傳畫”，不宜並列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。
）(6)重複羅嗦 如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑症疾病。
（“頑症”和“疾病”重複，應刪去其中一個）(7)表意不明（歧義）如：牧童牽著牛在吃草。
（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。
”）2.認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。
(1)檢查病句，判明原因。
先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。
語法、修辭、邏輯方麵的毛病，有不同的修改要求。
找出病因是修改病句的前提。
(2)先主後次，對症下藥。
如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主幹（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，並將發現的錯誤加以改正：然後再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。
(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增（增加字詞），刪（刪去多餘字詞短語），調（調整字詞的順序），換（更換其它字詞）。
不能另造新句。
修改句子怎麼翻譯？如果我寫錯字,修改句子翻譯
經典對白：修：一個隻能活在過去的人是永遠到不了未來的 如：如果..人可以活在過去，那我寧可不要未來艾薇：可能現在你要守護的人不再是我了，但是你是我一輩子要守護的人我告訴你，不管怎麼樣，我是會一直陪在你身邊隻要是為了你，我可以退出，我可以放棄，我可以什麼都不要宋傑修說：“其實我也很討厭她，討厭她是那種為了別人的笑容努力，卻寧可自己受傷的傻瓜；還有那種自以為是，守護別人幸福，卻把自己的幸福拱手讓人的笨蛋。
但我不知道從什麼時候開始，我也變成那種想要守護她笑容，為她的笑容努力的傻瓜，守護她幸福的笨蛋。
”他去哪裏都要把他追回來隻要心裏還存著不甘心，就還不到放棄的時候。
我這麼做不是因為我不愛她而是因為我太愛她。
（是放手麼？）我自己的愛情，我自己找出答案隻要有運動家的精神，就算你知道自己不會是第一名，還是會權利衝刺不放棄，因為不到最後，你怎麼知道結果是什麼。
我用我對你的信任，來換取你三個月的等待，可以嗎因為我不喜歡跟別人一樣，所以當全世界都誤解他的時候，隻有我會知道他的好，好像他是專屬於我的一樣不屬於我的東西，緊握在手裏，也隻會弄痛我自己錯誤的戀情就像壞死的肌肉一樣，應該早日切除，雖然明知道會痛不欲生，可是是唯一活命的機會。
如果可以，我願意用自己的生命來交換，讓時光倒轉，我們能再回到這一刻。
是不是這些愛過的證據全部消失之後，我就能夠忘了你。
我這麼做不是因為我不愛她而是因為我太愛她。
（是放手麼？）我希望所有的傷害，可以到我這裏結束。
我能做的，也隻有這麼多了如果兩個人不能堅持走到最後，再美好的過程，你會巴不得它是一片空白。
不是每一句對不起，都可以換來一句沒關係。
他沒有權利，拿你未來的人生，當愛情陪葬品。
不能實現的曾諾，當初為什麼要開口。
既然我都已經相信了，你為什麼不騙我到底嘛我或許沒有辦法代替你傷心難過，但至少在未來的日子裏，我可以把我的幸福借給你。
玩，我從來不跟任何人隻是玩玩而已。
給你最多快樂的，就是你的真愛。
你知不知道，我本來希望可以讓她開心，結果現在反倒是她讓我開心，是她把幸福加倍還給我。
中學生的修改病句一般都怎麼改？
對照著看吧1.病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。
進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。
本年級常見的病句有以下幾種情況： (1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。
如：“放聲歌唱。
”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什麼”，後一部分說的是“是什麼”、“做什麼”或“怎麼樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重複：這種句子是前邊說了一個意思，後邊又重複說一遍，意思重複了。
如：“我把不正確的錯別字改正過來了。
”這裏“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重複多餘。
(3)用詞不當：這種句子是由於對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。
如：“同學們熱心歡迎新老師。
”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前麵顯然不合適。
(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。
每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。
如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。
”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。
2.修改病句的步驟。
(1)讀懂原句，弄清本意。
首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。
(2)查找病因，確定病症。
圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬於哪種類型的病句。
(3)對症下藥，修改病句。
弄清病因後，要針對句子存在的問題，想好刪去什麼、添上什麼、更換什麼，然後動手改病句。
(4)仔細檢查，完成練習。
讀修改後的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
3.修改病句的方法。
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。
如：“放聲歌唱。
”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱。
” (2)修改意思重複的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重複多餘的。
如：“我把不正確的錯別字改正過來了。
”顯然“不正確”重複了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。
”或者：“我把錯別字改正過來了。
” (3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質（用錯了近義詞，範圍使用不當，詞語搭配不當）。
如：“小剛十分愛護時間。
”“愛護”的意思是：愛惜並保護，用在“時間”前麵不恰當，可改用“愛惜”（意思是因為重視而不糟蹋），成為：“小剛十分愛惜時間。
” (4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了並且聽了校長的報告。
”讀句子後就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先後順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了並且討論了校長的報告。
”
修改病句怎麼改呢？？？？
病句類型 語序不當 考試不到半個小時，就（有人陸續）交卷了。
明天將有（十五個）——中學的共青團員到你們社區開展誌願者活動。
搭配不當 從他的如霜的兩鬢、滿臉的皺紋看來，（年齡已經老了）。
近年來，黨和政府正在不斷地（改善人民群眾的生活水平），使大家共享改革開放的成果。
成分殘缺 由於她這樣的好成績，得到了老師和同學的讚揚。
（通過……，使得……） 全班同學（在班幹部的帶領下，通過開展互幫互學活動），刻苦學習的氣氛越來越濃厚了。
成分贅餘 我們國家對茶葉生產是十分重視的，（指出）了“茶葉生產要有個大發展，速度要加快”的（指示）。
我們在十所中學的十八個班級，（對近千名中學生中）進行了調查研究。
結構混亂 老張的（疾病）曾幾度惡化住院治療，但他仍然堅持學習和工作。
在抗日高潮中，（許多）革命作家和愛好文藝的青年從上海和全國各地來到延安和各個抗日根據地的（多）起來了。
語意不明 河東是工廠，有廢氣汙染，為了（避免粉塵少吹進房間），不得不把向東的窗子關死。
城市不準養雞鴨，（養雞鴨者）一律在5月份殺掉。
不合邏輯 葉燮的這一論點，與明代公安派關於詩同時代的關係的論述，（基本上是完全）一致的。
（凡）在學問和科學研究上有成就的人，（不少）是在客觀物質條件十分艱難的情況下，經過頑強刻苦的努力才獲得成功的。
語文修改病句題幫我寫出正確的句子
1.幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我耳邊回蕩。
（縮句）2.我對老師們的勇敢，不能不從心底裏感到無限的敬佩。
（改為肯定句）3.田老師口才好。
田老師文筆好。
（用適當的關聯詞連成一句話）4.既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子有什麼理由不在自己學生的身上開花結果呢？（改為陳述句）5.既有一，何不能有二？（改為陳述句）6.沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？（改為陳述句）1.她的嘴角向上翹，變成了____________________（改成比喻句）2.妹妹傷心極了，眼淚像_____________________一樣流了下來。
（改成比喻句）3.燕子飛回來了。
（改成擬人句）_______________________4.“心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。
”這是一句_______句。
請你也寫一句：_________________________________________________________________答案 1.幾十年過去了，老師們的話還在耳邊回蕩。
2.我對老師們的勇敢，從心底裏感到無限的敬佩。
3.田老師不僅口才好，而且文筆好。
4.既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也會在自己學生的身上開花結果。
5.既有一，也能有二。
6.沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，也不會有我今天的一切。
1.她的嘴角向上翹，變成了_________月亮___________（改成比喻句）2.妹妹傷心極了，眼淚像斷了線的珍珠一樣流了下來。
（改成比喻句）3.燕子飛回來了。
（改成擬人句）燕子跑了回來。
4.“心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。
”這是一句排比句。
請你也寫一句誠實是雨水，洗刷著人們心中的塵埃；誠實是畫筆，勾畫出人們心靈中夢想；誠實是筆記本，記錄著人們多姿多彩的想法。
修改病句：一）語序不當 語序不當常見的情況有： 1、定語和中心語的位置顛倒： 例：我國棉花的生產，長期不能自給。
（＂棉花的生產＂應為＂生產的棉花＂） 2、把實語放在狀語的位置上： 例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。
（將＂無比＂的調至＂熱情＂前） 3、把狀語放在定語的位置上： 例：應該發揮廣大青年的充分的作用。
（將＂充分＂調至＂發揮＂前，並刪掉一個＂的＂）。
4、多層定語語序不當： 例：展出幾千年前剛出土的文物。
（應將＂幾千年前＂調至＂文物＂前後的＂的＂） 5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。
（應將＂任意＂調至＂欺侮＂之前） 6、關聯詞語位置不當： 例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
（＂他＂應移到＂如果＂的後麵） 7、主客顛倒： 例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。
（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。
） 8、分句位置不當： 例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。
（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。
） （二）搭配不當。
1、主謂搭配不當： 例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。
（＂精神＂與＂浮現＂不能構成主謂關係，可將＂精神＂改為＂形象＂） 2、動賓搭配不當： 例：紀念三領先節的到來。
（＂紀念＂的隻能是＂三八節＂，不能是＂到來＂） 3、修飾語和中心語搭配不當： 例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。
（＂嚴肅＂不能修飾＂研究＂，可以改為＂認真＂、＂慎重＂等） 4、主賓搭配不當： 例如：我們堅信，有這麼一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。
（應將＂國家＂改為＂行為） 5、關聯詞語搭配不當： 例：既然你來了，我也該走了。
（＂既然＂和＂也＂不能搭配使用，應將＂也＂改為＂就＂） （三）成分殘缺贅餘 1、成分殘缺 （1）缺主語： 例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的讚揚。
（應改為＂由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的讚揚＂） （2）缺謂語 例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。
（或去掉＂的生活＂，或在＂吃＂前加＂過著） （3）缺賓語： 例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拚敢搏，終於奪得了冠軍。
（應在＂敢搏＂後加＂精神＂） （4）缺少必要的附加成分： 例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。
（應在＂獲得＂前加＂夏季＂以限製時間） （5）關聯詞語殘缺： 例：這次學術會，收獲很大，時間並不長。
（應在＂時間＂前加＂盡管＂一詞） 2、贅餘 （1）主語多餘 例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。
（前邊有了主語＂革命前輩＂，因而＂他們＂不必要有。
） （2）謂語多餘： 例：同學們正在努力複習，迎接高考到來。
（＂迎接＂的是＂高考＂，而不是＂到來＂，故應刪去。
） （3）賓語多餘： 例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，遊覽了白塔、鈞魚台和五亭橋等風景點。
（＂的地方＂多餘，應去掉） （4）附加...
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