段子就是本黃書
1. 一個人有了遠大的理想，就是在最艱苦難的時候，也會感到幸福。徐特立
2. 那怕是在條件艱苦的破岩中，竹子也能頑強生存；她不求索取，隻有奉獻。竹的一生是奉獻的一生。竹筍做的佳肴，為人類所食用；用筍衣縫的布鞋，忍辱負重，默默承受著煎熬。竹子製作的竹涼席竹家具，應有盡有。
3. 艱苦是麵臨，挫折是經驗，努力是橋梁，成功是彼岸。
4. 我們應該尊重農民工，他們工作環境艱苦；我們應該尊重農民工，他們受風吹日曬；我們應該尊重農民工，他們為社會主義建設做出了巨大的貢獻。
5. 一個人有了遠大的理想，就是在最艱苦困難的時候，也會感到幸福。徐特立
6. 人，隻要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。丁玲
7. 學習是要有坐穩“冷板凳”的毅力。隻有不畏艱苦、勇於拚搏的人才能在學習上闖出一片天。當我們心中有一個明確的目標，憑著不屈的鬥誌，不懈地努力，就沒有什麼可以難倒我們，我們一定會到達理想的彼岸。
8. 拒絕艱苦創新的人，永遠不能感受發明的歡樂；拒絕敞開心扉的人，永遠不能沐浴友情的甘露；拒絕無私奉獻的人，永遠不能體味回報的甜美。
9. 祖輩父輩們正像這有名無名的星星，在艱苦中追求，在艱苦中探索，在艱苦中奮鬥，有多少熱，發多少光。的確，人生是有限的，個人是渺小的，但我要使我的人生之流彙入曆史長河，永遠奔騰不息，永遠流光溢彩。
10. 世間沒有一種具有真正價值的東西，可以不經過艱苦辛勤勞動而能夠得到的。愛迪生
11. 人生是艱苦的，在不甘於平庸無俗的人，那是莫把煩惱放心上，免得白了少年頭，莫把煩惱放心上，免得未老先喪生。
12. 天下事未有不由艱苦中來，而可大可久者也。曾國藩
13. 艱苦則筋骨漸強，嬌養則精力愈弱。
14. 藍天下，便是陽光；艱苦後，定是甘甜；失敗了，就當經驗；成功時，便是燦爛。
15. 聖賢做學問，都是經過艱苦磨煉，才得以成功的。
16. 實現夢想往往是一個艱苦的堅持的過程，而不是一步到位，立竿見影。那些成就卓越的人，幾乎都在追求夢想的過程中表現出一種頑強的毅力。
17. 學習是一條慢長而艱苦的道路，不能靠一時激情，也不是熬幾天幾夜就能學好的，必須養成平時努力學習的習慣。所以我說：學習貴在堅持！
18. 人有了信念和追求就能忍受一切艱苦，適應一切環境。
建議（放在句子後麵怎麼造句）
每日一成語---勵誌篇〈第六周〉 成語 解釋 造句 星期一 聞雞起舞 聽見雞鳴就起身，比喻人發奮學習，勵精圖治。
老爺爺在鄉下修養，每天聞雞起舞，打太極拳健身。
星期二 白手起家 一切靠自己艱苦奮鬥，創立了一番事業。
王董事長白手起家，如今是王氏集團的總裁。
星期三 卷土重來 卷土：人馬奔跑時卷起的塵土。
形容失敗後組織力量，重圖恢複。
這次比賽雖然表現不佳，但我決定明天卷土重來。
星期四 晨鍾暮鼓 古代佛寺中晨敲鍾，暮擊鼓以報時，用以使人驚悟的言論。
每當我想壞事時，就會想起媽媽對我的晨鍾暮鼓的叮嚀。
星期五 力爭上遊 努力爭取上進 求學做人都要力爭上遊，不要自滿於現狀。
每日一成語---勵誌篇〈第七周〉 成語 解釋 造句 星期一 破釜沉舟 比喻行事果決，抱持著隻往前看而不回頭的決心。
既然來了，就要有破釜沈舟的決心，不得冠軍絕不回去。
星期二 投筆從戎 一個人拋棄文職而加入衛國的行列。
大伯父高中畢業後投筆從戎，進入軍校就讀，負起保家衛國的責任。
星期三 前車之鑒 比喻前人的失敗，可以作為後人的借鏡。
有了這個前車之鑒，我下次出門一定會帶雨具。
星期四 金石為開 至誠可感動任何事物。
表哥相信精誠所至，金石為高，他的成意一定可以感動王小姐的。
星期五 勤能補拙 指勤勉努力能彌補天資上的不足。
勤能補拙，隻要你多付出心力，一定有成功的機會。
每日一成語---勵誌篇〈第八周〉 成語 解釋 造句 星期一 人定勝天 比喻人力可以戰勝自然。
媽媽告訴我「人定勝天」的道理，叫我別害怕失敗。
星期二 有誌竟成 有堅定的誌向，隻要努力從事，一定可以成功的意思。
哥哥相信有誌竟成，隻要努力用功，一定可以考上第一誌願的學校。
星期三 良藥苦口 能治病的好藥，味苦難吃。
比喻直言勸戒批評的話，雖然聽起來不舒服，但對人卻是有益的。
奶奶說藥雖然很苦，但良藥苦口，為了病能快好，還是要喝下去。
星期四 懸梁刺股 形容人勤奮苦學。
月考就要到了，我決心效法古人懸梁刺股的精神來準備。
星期五 問心無愧 反省自問，心裏沒有絲毫慚愧。
作人不求榮華富貴，隻求問心無愧◎快樂是一種心境，跟財富、年齡、環境無關。
擁有一顆知足的心，快樂就在你身上。
若想得到快樂，就別讓自己過得無精打采，想要獲得快樂，不是增加財富，而是降低欲望。
◆幸福是什麼？其實是一種觀念的東西，是一種心理上的感覺。
人之幸福，全在於心之幸福。
人們可以幫助你擺脫貧困，可以幫助你富裕，但無法幫助你幸福，因為幸福需要你自己去發現去體驗。
★苦難本身就是一所大學。
人活著不僅隻是為了活著而活著，在生存中求發展才是根本目的。
§偉大的事業不雖靠力氣、速度或身體的敏捷完成的，而是靠性格、意誌和認識的力量完成的。
〖文憑，不過是一本讀書筆記而已。
〗#有話直說者，活得輕鬆；快言快語者，活得痛快；有朋友者，活得愉快樂。
☆你成家了，你把自己的自由關進了家這個牢籠了。
□最愚蠢的愛情語言：“你究竟愛我什麼。
”△某個朋友和你說了九十九句實話之後，你仍要小心，也許後麵的那句話便是假話了。
§你剛開始做什麼的時候，是最需要朋友幫忙的時候。
※尚未立足之前，你的同行是你的朋友，立足之後，你的同行便是你的敵人了○不斷地結交新朋友，不斷的淘汰舊朋友，剩下的那些是一些有用的朋友了。
●幫他人的忙的同時也幫你自己，這樣的忙是一定要幫的。
△凡是朋友都有用處，不是有這種用處就是有那種用處。
△陌生人騙你不易，你的朋友騙你則是件很容易的事兒。
▲你的上司隻會把你當作工具，不會把你當作朋友。
☆你知道你的朋友最怕的什麼？最怕你問他借錢。
◇廣泛地結交朋友，這對你以後的成功會起到百分之九十的作用。
※不要因接受朋友的一點點恩惠，便煤其承擔什麼責任。
◎你的朋友一旦成了你的上同，他會同你打官腔的。
□自己能解決的事，別花錢，花錢能解決的事，別求人。
▲名片上印著許多頭銜的人是一些把虛名看得很重的人。
◎做任何一件事兒，隻要你堅持做下去，就會有可能成功。
※世上的人，人人愛聽好話，哪怕是假話，聽了也很舒服。
□你不管做什麼事情，隻要使一部分人滿意就可以了。
.生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。
2.明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
3.發光並非太陽的專利，你也可以發光。
4.獲致幸福的不二法門是珍視你所擁有的、遺忘你所沒有的。
5.你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界。
6.真正的愛，應該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。
7.愛的力量大到可以使人忘記一切，卻又小到連一粒嫉妒的沙石也不能容納。
8.不論你在什麽時候開始，重要的是開始之後就不要停止.不論你在什麽時候結束，重要的是結束之後就不要悔恨。
9.抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
10.有理想在的地方，地獄就是天堂。
有希望在的地方，痛苦也成歡樂。
11.上帝從不埋怨人們的愚昧，人們卻埋怨上帝的不公平。
12.美好的生命應該充滿期待、驚喜和感激。
13.世上最累人的事，莫過於虛偽的過日子。
14.覺得自己做得到和做不到，其實隻在一念之間。
15.少一點預設的期待，那份對人的關懷會更自在。
16.人隻...
修改病句中有要求,如果前後兩個分句共主語,則關聯詞置於主語前；...
判斷修改病句的方法 一、判斷病句的方法 （一）、緊縮法。
常用的語法分析方法。
先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主幹，檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。
例如： 天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是“青年擔負著建設成為強國”。
從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。
例如： 老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，曆盡千辛萬苦，克服重重困難，在**的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後，全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。
”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點： ①緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況，應把否定詞保留在主幹裏。
②緊縮時，必須保持原格式的基本結構不變。
如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結構。
（二）、類比法。
對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。
例如： 這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較複雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”，再比照它的結構造句：“這值得他們的學習”“這值得我們的參觀”，這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
（三）、語感審讀法。
調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。
如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。
例如： 不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣，正確的說法是“不管……多麼不利”“盡管……非常不利”。
（四）、邏輯分析法。
有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。
邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方麵考慮是否得當，從語句的前後順序、句間關係方麵考慮是否合適。
例如： ①該市有人不擇手段仿造偽劣產品…… ②凡是有傑出成就的人，都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句“仿造偽劣產品”是不合事理的，應改為“製造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。
第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將“凡是”改為“大多”，後邊刪去“都”字。
二、修改病句的原則 把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。
務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。
（一）、對症下藥，有針對性。
簡單地說，就是什麼地方有毛病，就改什麼地方；是什麼樣的毛病，就用相應方法來改。
所以對各種病句的類型一定要心中有數，針對造成語病的原因進行修改。
（二）、盡量保持句子的原意。
每一個病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。
改正病句時，應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當的修改、調整。
切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意誌另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。
這樣做，往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
（三）、要善於運用多種方法進行修改。
每一個病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。
這樣，同一個病句，也就可以有多種不同的修改方法。
至於用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境。
我們還要注意，能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。
總之，要記住修改病句的五字訣。
增（成分殘缺的） 刪（多餘的） 換（用詞不妥當） 簡（修改應簡要） 調（不搭配、不照應的） 三、辨析病句的原因 （一）、用詞不當。
他把節儉下來的錢捐給了災區。
“節儉”是形容詞，不能帶趨向動詞“下來”。
應改為動詞＂節省＂。
也有虛詞使用不當的現象。
例如： 伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由於心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好。
“把”字短語不能放在否定詞前麵。
應改為：反正是沒有把烤羊肉做好。
（二）、搭配不當。
①主語和謂語搭配不當；②動詞和賓語搭配不當；③定語、狀語、補語與中心語搭配不當；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關聯詞語搭配不當。
例如： 秋天的北京是美麗的季節。
“北京”是“季節”，主賓不搭配。
又如： 加快高等教育事業發展的規模和速度。
“加快”可以配“速度”，但不能配“規模”，這是動賓搭配不當。
（三）、成分殘缺。
①主語殘缺。
有兩種情況：a.由於濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語，造成主語殘缺。
②謂語殘缺。
有兩種情況：a.一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了...
修改病句（要原句,也要修改過的句子）
辨析並修改病句 一、考綱要求： 辨析並修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
二、考點釋要 本考點的考生主要立足於辨析與修改。
從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。
多以判斷式的題型出現在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。
病句種類繁多，＂考試說明＂對病句的類型明確界定為6種，為此我們應把握考查要點並切實領會實質，有針對性地進行考點複習。
三、知識點分解 病句類型： （一）語序不當 語序不當常見的情況有： 1、定語和中心語的位置顛倒： 例：我國棉花的生產，長期不能自給。
（＂棉花的生產＂應為＂生產的棉花＂） 2、把實語放在狀語的位置上： 例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。
（將＂無比＂的調至＂熱情＂前） 3、把狀語放在定語的位置上： 例：應該發揮廣大青年的充分的作用。
（將＂充分＂調至＂發揮＂前，並刪掉一個＂的＂）。
4、多層定語語序不當： 例：展出幾千年前剛出土的文物。
（應將＂幾千年前＂調至＂文物＂前後的＂的＂） 5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。
（應將＂任意＂調至＂欺侮＂之前） 6、關聯詞語位置不當： 例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
（＂他＂應移到＂如果＂的後麵） 7、主客顛倒： 例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。
（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。
） 8、分句位置不當： 例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。
（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。
） （二）搭配不當。
1、主謂搭配不當： 例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。
（＂精神＂與＂浮現＂不能構成主謂關係，可將＂精神＂改為＂形象＂） 2、動賓搭配不當： 例：紀念三領先節的到來。
（＂紀念＂的隻能是＂三八節＂，不能是＂到來＂） 3、修飾語和中心語搭配不當： 例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。
（＂嚴肅＂不能修飾＂研究＂，可以改為＂認真＂、＂慎重＂等） 4、主賓搭配不當： 例如：我們堅信，有這麼一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。
（應將＂國家＂改為＂行為） 5、關聯詞語搭配不當： 例：既然你來了，我也該走了。
（＂既然＂和＂也＂不能搭配使用，應將＂也＂改為＂就＂） （三）成分殘缺贅餘 1、成分殘缺 （1）缺主語： 例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的讚揚。
（應改為＂由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的讚揚＂） （2）缺謂語 例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。
（或去掉＂的生活＂，或在＂吃＂前加＂過著） （3）缺賓語： 例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拚敢搏，終於奪得了冠軍。
（應在＂敢搏＂後加＂精神＂） （4）缺少必要的附加成分： 例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。
（應在＂獲得＂前加＂夏季＂以限製時間） （5）關聯詞語殘缺： 例：這次學術會，收獲很大，時間並不長。
（應在＂時間＂前加＂盡管＂一詞） 2、贅餘 （1）主語多餘 例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。
（前邊有了主語＂革命前輩＂，因而＂他們＂不必要有。
） （2）謂語多餘： 例：同學們正在努力複習，迎接高考到來。
（＂迎接＂的是＂高考＂，而不是＂到來＂，故應刪去。
） （3）賓語多餘： 例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，遊覽了白塔、鈞魚台和五亭橋等風景點。
（＂的地方＂多餘，應去掉） （4）附加成份多餘： 例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。
（＂一些＂與前＂略加＂重複，可以刪掉一個） （四）結合混亂 （1）句式雜糅 例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。
（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。
如果用反問句，應是＂那怎麼會有好的成績呢？＂如果用判斷句，應是＂成績不好是可想而知的＂。
） （2）語句雜糅 例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的＂作者之手＂） （五）表意不明 1、指代不明： 例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。
（＂這種主張＂到底是指＂接受＂，還是＂反對＂，交代不清。
） 2、句子歧義： 例：妹妹找不到爸爸媽媽心裏很著急。
（究竟況是＂妹妹＂心裏著急呢？還是＂爸爸＂＂媽媽＂心裏著急呢。
還是＂媽媽＂心裏著急呢？可在＂爸爸＂和＂媽媽＂中間加逗號，也可在＂爸爸＂前加逗號） （六）不合邏輯： 1、自相矛盾： 例如：他是多少個死難者中幸免的一個。
（既然＂幸免＂，自然是沒有死，怎麼能說是＂死難中的一個呢＂？應改為：多少人死難了，他是幸...
描寫紫藤蘿的作文
八年級期末考試 語 文 試 卷 （全卷共三大題， 滿分100分， 120分鍾完卷） 題號 一 二 三 總分 總分人 題分 20 40 40 100 得分 親愛的同學，本學期一百多個歡快的日子轉瞬即逝，麵對眼前的試卷，隻要你認真審題，從容應對，你一定會交上一份滿意的答卷以迎接快樂的暑假生活。
祝你成功！ 一、積累與運用（20分） 1. 下列加點字注音無誤的一項是 （ ） （2分） A. 匿（nì）名 牟（móu）取 朔（sú）方 頷（hàn）首低眉 B. 禁錮（gù） 招徠（lái） 詰（jié）責 眾目睽睽（kuí） C. 稽（jǐ）首 眷（juàn）念 門楣（méi） 即物起興（xīng） D. 哂（xī）笑 彷（páng）徨 惟（jiāo）悴 廣袤（mào）無垠 2. 下列各組詞語書寫無誤的一項是 （ ） （2分） A. 落弟 奧秘 相形見絀 翻來覆去 C. 狼藉 咫尺 粗製濫造 滄海桑田 C. 挑畔 和煦 莫衷一是 冥思瑕想 D. 侏儒 躊躇 慷概大方 不容值疑 3. 默寫下列詩句（6分） （1）沉舟側畔千帆過，____________________________。
（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》） （2）____________________________，直掛雲帆濟滄海。
（李白《行路難》） （3）人生自古誰無死？ ______________________________。
（文天祥《過零丁洋》） （4）不畏浮雲遮望眼，_______________________________。
（王安石《登飛來峰》） （5）________________________，千裏共嬋娟。
（蘇軾《水調歌頭》） （6）忽如一夜春風來，__________________________。
（岑參《白雪歌送武判官歸京》） 4. 請將下麵陸遊《嶽池農家》裏的兩句詩寫在後麵的空格內. （2分） 小姑畫得城中眉，一雙素手無人識。
5. 請你寫出一句有日月山水或花鳥蟲魚的古詩詞名句，填在下麵的空格內。
（2分） 6. 下麵畫橫線的句子都是病句， 請任選2個修改. （4分） 從2003年5月21日開始，①省人大在全省範圍內召開了聲勢浩大的義務教育執法檢查，②曆時大約整整6個月。
依據有關義務教育的法律法規和政策，此次檢查的主要內容有七個方麵，③即政府執行義務教育法律法規及履行義務教育職責，落實基礎教育管理體製的情況，義務教育經費投入情況，義務教育普及情況，④中小學布局調整，增加辦學條件情況，教育違規收費情況，⑤教師隊伍建設與教師利益保障情況等。
第_____，應改為______________________________________________________。
第_____，應改為______________________________________________________。
7. 以“愛心”為陳述對象，仿照下麵的句式造句，使之與前後句子構成一組排比句。
（2分） 愛心是一片照射在冬天的陽光，使貧病交加的人感到人間的溫暖；愛心是____________________________，_________________________________________；愛心是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。
三、閱讀題（40分） （一）閱讀下麵的文段， 分別回答問題. （10分） 有一天，本級的學生會幹事到我寓裏來了，要借我的講義看。
我檢出來交給他們，卻隻翻檢了一通，並沒有帶走。
但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是： “你改悔罷！” ……其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。
末尾是匿名。
我這才回憶到前幾天的一件事。
因為要開同級會，幹事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數到會勿漏為要”，而且在“漏”宇旁邊加了一個圈。
我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那宇也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。
…… 中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。
但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。
第二年添教黴菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。
但偏有中國人夾在裏邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂裏的還有一個我。
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。
此後回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嚐不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，並且離開這仙台。
8.簡要概括上文所寫的主要的兩件事。
（4分） （1）_________________________________________________________ (2)_________________________________________________________ 9.怎樣理解文中畫線的句子？（4分） 答： 10.文中“嗚呼，無法可想”的感慨，表現了“我”怎樣的思想認識？（2分） 答： 11.文中“我”經曆的事情和“棄醫從文”的選擇，對你有哪些啟示？ （寫對兩點可得4分） （1）___________________________________________________________________ (2)___________________________________________________________________ (3)__________________________________...
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（一）語序不當 語序不當常見的情況有： 1、定語和中心語的位置顛倒： 例：我國棉花的生產，長期不能自給。
（＂棉花的生產＂應為＂生產的棉花＂） 2、把實語放在狀語的位置上： 例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。
（將＂無比＂的調至＂熱情＂前） 3、把狀語放在定語的位置上： 例：應該發揮廣大青年的充分的作用。
（將＂充分＂調至＂發揮＂前，並刪掉一個＂的＂）。
4、多層定語語序不當： 例：展出幾千年前剛出土的文物。
（應將＂幾千年前＂調至＂文物＂前後的＂的＂） 5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。
（應將＂任意＂調至＂欺侮＂之前） 6、關聯詞語位置不當： 例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
（＂他＂應移到＂如果＂的後麵） 7、主客顛倒： 例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。
（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。
） 8、分句位置不當： 例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。
（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。
） （二）搭配不當。
1、主謂搭配不當： 例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。
（＂精神＂與＂浮現＂不能構成主謂關係，可將＂精神＂改為＂形象＂） 2、動賓搭配不當： 例：紀念三領先節的到來。
（＂紀念＂的隻能是＂三八節＂，不能是＂到來＂） 3、修飾語和中心語搭配不當： 例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。
（＂嚴肅＂不能修飾＂研究＂，可以改為＂認真＂、＂慎重＂等） 4、主賓搭配不當： 例如：我們堅信，有這麼一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。
（應將＂國家＂改為＂行為） 5、關聯詞語搭配不當： 例：既然你來了，我也該走了。
（＂既然＂和＂也＂不能搭配使用，應將＂也＂改為＂就＂） （三）成分殘缺贅餘 1、成分殘缺 （1）缺主語： 例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的讚揚。
（應改為＂由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的讚揚＂） （2）缺謂語 例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。
（或去掉＂的生活＂，或在＂吃＂前加＂過著） （3）缺賓語： 例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拚敢搏，終於奪得了冠軍。
（應在＂敢搏＂後加＂精神＂） （4）缺少必要的附加成分： 例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。
（應在＂獲得＂前加＂夏季＂以限製時間） （5）關聯詞語殘缺： 例：這次學術會，收獲很大，時間並不長。
（應在＂時間＂前加＂盡管＂一詞） 2、贅餘 （1）主語多餘 例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。
（前邊有了主語＂革命前輩＂，因而＂他們＂不必要有。
） （2）謂語多餘： 例：同學們正在努力複習，迎接高考到來。
（＂迎接＂的是＂高考＂，而不是＂到來＂，故應刪去。
） （3）賓語多餘： 例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，遊覽了白塔、鈞魚台和五亭橋等風景點。
（＂的地方＂多餘，應去掉） （4）附加成份多餘： 例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。
（＂一些＂與前＂略加＂重複，可以刪掉一個） （四）結合混亂 （1）句式雜糅 例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。
（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。
如果用反問句，應是＂那怎麼會有好的成績呢？＂如果用判斷句，應是＂成績不好是可想而知的＂。
） （2）語句雜糅 例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的＂作者之手＂） （五）表意不明 1、指代不明： 例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。
（＂這種主張＂到底是指＂接受＂，還是＂反對＂，交代不清。
） 2、句子歧義： 例：妹妹找不到爸爸媽媽心裏很著急。
（究竟況是＂妹妹＂心裏著急呢？還是＂爸爸＂＂媽媽＂心裏著急呢。
還是＂媽媽＂心裏著急呢？可在＂爸爸＂和＂媽媽＂中間加逗號，也可在＂爸爸＂前加逗號） （六）不合邏輯： 1、自相矛盾： 例如：他是多少個死難者中幸免的一個。
（既然＂幸免＂，自然是沒有死，怎麼能說是＂死難中的一個呢＂？應改為：多少人死難了，他是幸免的一個。
） 2、範圍不清： 例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。
（各項人才包括科學家，不宜並列，應說＂各學科的專家和其他人才＂） 3、強加因果： 例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。
（憑兩次看見老人從工廠裏走出來就斷定他是工人，理由不充分。
） 4、否定失當： 例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。
（＂無時無刻＂即＂任何時候都＂，句子表述剛好相反，可將＂忘＂改為＂在＂） 小結：以上對病句的分類並不嚴格，對於病句，不必死記其類型，隻要多練習，能夠發現語病並能夠改正就可以了。
四、高考題型示例 1、下列各句中，沒有語病的一句是（1999年全國高考考試題） A、今年春節期...
小學三年級的時候,我隨父親一起從............短文答案
舉 起 你 的 左 手小學三年級的時間，我隨父親一起從一所鄉村小學調到一所新的學校去念書，新學校是鎮裏的重點小學，教學條件要比鄉村小學好得多，但老師講課得內容很多很多是我無法聽懂的。
這成了讓我緊張不安的重要問題。
一方麵是怕因此成績跟不上大家，另一方麵我還害怕同學們的恥笑和奚落。
因為在上課的時候，老師喜歡課堂提問。
別的同學全都高高舉起右手，爭先恐後地搶著回答。
而我則往往連老師提問的是什麼都沒搞清楚，所以我不敢舉手。
出於虛榮心的驅使，有幾次我對不會的問題也是違心地舉起了手，可最後還是露餡了。
那是一堂數學課，給我們上課的是一位剛調來的姓袁的女老師。
袁老師提問一道關於汽車相遇的應用題時，我習慣地舉起了手。
但這次袁老師偏偏就點了我，“請王小明同學回答這個問題。
”當我意識到袁老師甜甜的聲音確確實實是在叫我時，我的腦袋“嗡”的一下蒙了。
我低頭從座位上站起來，臉紅得發燙，隱約聽到旁邊的同學在嘻笑，“嘿，不會還裝模作樣騙人呢！”我的眼淚流了下來。
那一堂課我什麼也沒聽進去，直到放學仍一個人呆呆地坐在教室裏，滿肚子的委屈和孤獨使我非常渴望有人能安慰我。
就在我淚流滿麵的時候，一雙溫暖的手搭在了我的肩膀上。
我吃驚地一回頭，是袁老師親切的笑容。
袁老師耐心地問清了我的實際情況後，微笑著與我達成協議：“這樣吧，當你真的能回答提問的時候，你就和大家一樣舉起右手，如果你不會，你就舉起左手。
這樣我就知道你到了底是會還是不會了。
”從此，每次麵對提問，我都可以舉手了。
袁老師總是仔細地看清我舉的是左手還是右手，才叫出我的名字，每每目光相觸時，我倆都心照不宣的抱以相互一笑。
那淺淺一笑，照亮了我快樂而幸福的童年，令我時至今日仍心存一分感激。
1、在短文中找出“嘲笑”的兩個近義詞：_____，_______2、從短文中找出三個成語寫下來：_______，_______，_______ 3、在袁老師和“我”談話之前，“我”舉手是因為________。
在袁老師和“我”談話之後，“我”舉起左手的意思是_____________ ，舉右手的意思是____________.4、用“ ~~ ~~ ”畫出最能體現全文所表達的感情的一句話。
5、文中多次寫出舉手時的心裏狀態，找一找，把相關的詞語填在括號裏：（ )地舉手 （ ）地舉手 （ ）地舉手答案1.恥笑，嬉笑2.爭先恐後，裝模作樣，心照不宣3.“我”舉手是因為 （出於虛榮心的驅使）“我”舉起左手的意思是（如果你不會，你就舉起左手）舉右手的意思是（當你真的能回答提問的時候，你就和大家一樣舉起右手）4.那淺淺一笑，照亮了我快樂而幸福的童年，令我時至今日仍心存一分感激5.（違心）地舉手，（習慣）地舉手，（和大家一樣）地舉手
病句有哪幾種類型,請舉例？
病句類型 語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。
[考點說明] 辨析並修改病句，是近年來高考試題中最為常見的考點之一，是高考試題中對考生較高層次的能力要求。
一般來講，病句的類型有以下幾種常見形式：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。
[考點解讀] 病句辨析方法 1、語感審讀法 調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。
如別扭則再做分析比較，明辨原因，以加修改。
例如： 不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣，正確的說法是“不管……多麼不利”、“盡管……非常不利”。
2、主幹枝葉梳理法 運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，緊縮出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內部是否有毛病。
例如： 過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。
用緊縮法，這個句子的主幹是“事情衛星完成”，“事情”不能說“完成”，隻能說“做完”，這兒犯了搭配不當的錯誤。
3、造句類比法 有的句子是否有毛病，一時拿不準，這時仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較問題就清楚了。
例如： 這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構複雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”。
再比照它的結構造句：“這值得他們的學習”。
“這值得我們的參觀。
”這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
4、邏輯意義分析法 有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。
邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方麵考慮是否得當，語句的前後順序、句間關係是否合適。
例如： ①該市有人不擇手段仿照偽劣產品…… ②凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中磨煉成才的。
①句“仿造偽劣產品”是不合事理的，應改為“製造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。
②句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將“凡是”改為“大多”，後邊刪去“都”字。
修改病句五字訣： 增（成分殘缺的） 刪（多餘的） 換（用詞不妥當的） 簡（修改應簡要） 調（不搭配、不照應的） 修改不是再造，切忌改變句子的本意。
尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處解決了的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。
（一）實詞使用不當 1、單音詞和雙音詞選用不當。
有的地方該用雙音詞，就不應該用單音詞；有的地方該用單音詞，就不必硬把單音詞加以雙音化。
例如： 這兒的河流，流程都不太長，但水量很豐，流勢很急。
（“豐” 應改為“豐富”或“大”為好。
） 大壩攔擋住河水，一個人工湖形成了。
（“攔擋”應改為“擋”） 2.選錯近義詞：有些詞的意義相近而又有些細微的差別。
很容易用錯，選詞時仔細斟酌。
例如： 雨滴和汗水混大一起，他們的衣服濕透了。
（“雨滴”改為“雨水”） 3、代詞用錯。
例如： 我們明明知道先進單位的缺點，卻不認真地幫助它，反麵毫無原則地掩蓋它，這是不負責作的表現，（句中第一個“它”指“先進單位”，而第二個“它”卻指“先進單位的缺點”，第一個“它”應改為“這些缺點”） （二）虛詞使用不當 最容易用錯的虛詞介詞連詞。
1、用錯介詞（最容易用錯的介詞是“對”、“把”）例如： 穀神星這個名詞，可能對我們不太熟悉。
（句中的“對”弄錯了對象，應當是“我們對穀神星這個名詞可能不太熟悉”。
） 每個介詞有自己的範圍，“向”表示方向，“對”表示對象，“在＂表示時間地點情況等。
2、用錯連詞。
例如：你知道我也十分愛好吹笛子，而且吹得很槽。
（句中“而且”表示遞進關係，但是前兩句沒有遞進內容，應把後句改為“而且知道我吹得很糟。
”） 3、助詞使用小當。
助詞使用不當，主要是結構助詞使用不當，例如： 他們是我們鄉第一個上名牌的大學的學生。
（名中的“的”過多，“名牌”後的“的”可以刪去） （三）成分殘缺 句子成分可以省略、省略總是明確的，而且可以把省去的詞語補出來。
但是必要的成分不能欠缺，否則句子結構不完整。
1、缺主語。
例如： 通過學習，使找提高了認識。
由於曹雪芹所處的時代和階級的局限，小能不在他的作品中有所反映。
2、缺謂語。
例如： 我們識別足非的能力。
中國人民止在努力為建設一個現代化的社會主義 強國。
3、缺賓語。
例如： 大會提出”情況變了怎麼辦” 北京市百貨大樓從市場需要出發，不斷礦人商品。
4、缺定語，這種語病較為少風，但也還是沒有，例如： 讓大學生自謀職業，讓大學生們自己去開拓生活，實在是個好辦法。
（句中的“開拓”不能直接支配“生活”，中間應加個定語，如“新的”、“自己的”之類，不僅“開拓……生活”是如此，類比一下，”開拓……世界”開拓……境界”、“開拓……局麵”、“開拓……天地”、“開拓……領域”等無不如此。
） （四）搭配...
