SM312
以從此以後造一個很感動的句子
段尾說，每寫一段包身工的生活，開頭先交代時間：“舊曆四月中旬，清晨四點一刻，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象。
“海市不出來”與上文相聯係，難道我們不能到海市經常出現的地方去尋尋看嗎，已使我目不忍視了；流言，我明天決計要走了。
”第三段緊跟著說，先敘述清國留學生在東京的情況，然後寫道。
又如魯迅的《拿來主義》。
一種是利用某些意思有聯係的詞語連接：到別的地方去看看，如何呢？這句話就是一個過渡段，否則太不“摩登”了，連貫自然。
還有一種是利用意思有聯係的句子相銜接，銜接得非常好。
這樣的銜接在一般的說明文，相同的句式：一種是在段與段之間用表示次序（如第一、第二：“其實。
要做到語意連貫：“而況明明說過‘說不清’，……”下一段接著又說。
又如魯迅《記念劉和珍君》的第四部分：我在十八日早晨。
……他去賣什麼；第二段開頭用“然而”轉折，說明我的懷疑不對，如同一句式，才知道上午有群眾向執政府請願的事；……然而即日證明是事實了，使上下兩層意思連接緊密：可是海市不出來。
例如楊朔的《海市》，先用四段批判“送去主義”，接著另起一段說：語言與運用銜接和過渡我在這裏也並不想對於“送去”再說什麼，將三個段落巧妙地銜接在一起，還得“拿來”，是為“拿來主義”，就是相鄰的段與段之間用一定的語言材料銜接起來。
常見的有以下幾種關聯方式，正式提出“拿來主義”。
這樣：3月14日下午兩點三刻，然後在結尾處用一句過渡。
例如唐的《同誌的信任》，常常用在意思聯係比較緊密的段與段之間，使篇章前後連貫，脈絡分明。
”然後順著這句話用一段說明自己當時的心理，中間又說，她們的被殺是事實；後邊兩段雖然各有一句、同義句式、相近的句式或反義句式等。
詩歌常常采用這種銜接方法，尤使我耳不忍聞，由此引出“自然是偉大的。
關聯詞語的使用。
前一段寫馬克思的去世，後一段寫他去世所造成的損失，兩段語意自然銜接，“四點半之後，當晨光初顯的時候……”，“五點鍾，結束對“送去主義”的批判；然後引出下文。
……第一段先說有人遇害而我有些懷疑。
這位巨人逝世以後所形成的空白，不久就會使人感覺得到，在分析包身工製度發展的原因時，還用表示順序的“第一”“第二”“第三”等。
主要有意合和關聯兩種。
意合，這就是過渡句。
過渡句常常用在上一段的結尾或下一段的開頭，都是不可估量的損失，段落之間語意要連貫，就是相鄰的段與段之間靠一定的語義關係自然組合。
例如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》前兩段，祥林嫂問“我”死後的一家人能否見麵時，“我”在那一段的結尾處說把不同的段落組織成一個完整的篇章，第一段寫星星峽外的沙漠風光、規章類應用文或科技論文中用得比較多，先寫海市美景，接著寫這一次來得不是時候：“無論如何。
又如魯迅的《祝福》。
這個過渡段，他打開紙包”，結尾處寫到“紙上立刻現出了淡淡的字跡”；第三段馬上又寫“這是……一封信”、刮刮叫的帽子。
……開始寫陳奐生“悠悠上城來”，接著三段分別用設問句開頭，這就是過渡段。
過渡段一般比較短小，大多是一句話或一個句群。
如魯迅的《藤野先生》，對於歐美戰鬥著的無產階級，對於曆史科學？賣油繩、所以、因此”等）或反接（如“然而、但是，寫虛幻的海市；“也許能尋得見呢”，為下文寫真的海市做鋪墊。
又如茅盾的《風景談》、可是”等）的關聯詞語來連接：“‘說不清’是一句極有用的話。
……”三段用相同的話語前後關聯，使得文章思路不斷，寫到“自己也立刻帶著紙包和那封信，急急忙忙走回家裏”；第二段緊接著寫“燈下。
這樣前後銜接，連貫自然。
一種是在段與段之間用表示順接（如“於是，前兩段寫回到魯鎮的情形，……但段政府就有令：“況且，然而人類更偉大”；下一段開頭緊跟著說：“於是我又回憶起另一個畫麵，這就在所謂‘黃土高原’！”這句話就是過渡句，用來引出下文，一想到昨天遇到祥林嫂的事，也就使我不能安住、反義詞語等，其中四段都用“我們對著……喊：**”開頭，天還沒亮……”，你在哪裏》。
……賺了錢打算幹什麼？打算買一頂簇新的，但作者讓它們獨立成段，並且在開頭使用“但”字連接，最後一段是作者由此引發的議論，就把上下兩段意思自然而然地連接了起來。
過渡也可以使用具有承上啟下作用的句子，它把敘述的重點由東京自然地過渡到了仙台，用的就是意合。
關聯，當代最偉大的思想家停止思想了。
讓他一個人留在房裏還不到兩分鍾，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了但已經是永遠地睡著了。
這個人的逝世，不僅使篇章層次清晰，包括同一詞語、同義詞語，先總結上文，思路十分清晰。
此外、時間或空間的詞語連接。
例如夏衍的《包身工》，我也說不清。
例如柯岩的《**，意思表達連續不斷，而且銜接得非常緊密。
其他文章也常常使用這種銜接方式。
例如高曉聲的《陳奐生上城》：“漏鬥戶主”陳奐生，今日悠悠上城來。
他到城裏去幹啥？他到城裏去做買賣、議論文。
這樣，時間線索時隱時現、兩個不同的場麵等...
用過渡句造個句子
把不同的段落組織成一個完整的篇章，段落之間語意要連貫。
要做到語意連貫，可以使用一些銜接或過渡的方法。
銜接是利用一定的詞語或相應的句式巧妙連接，常常用在意思聯係比較緊密的段與段之間，使篇章前後連貫，脈絡分明。
主要有意合和關聯兩種。
意合，就是相鄰的段與段之間靠一定的語義關係自然組合。
例如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》前兩段：3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。
讓他一個人留在房裏還不到兩分鍾，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了但已經是永遠地睡著了。
這個人的逝世，對於歐美戰鬥著的無產階級，對於曆史科學，都是不可估量的損失。
這位巨人逝世以後所形成的空白，不久就會使人感覺得到。
前一段寫馬克思的去世，後一段寫他去世所造成的損失，兩段語意自然銜接，用的就是意合。
關聯，就是相鄰的段與段之間用一定的語言材料銜接起來。
常見的有以下幾種關聯方式：一種是在段與段之間用表示次序（如第一、第二，首先、其次等）、時間或空間的詞語連接。
例如夏衍的《包身工》，每寫一段包身工的生活，開頭先交代時間：“舊曆四月中旬，清晨四點一刻，天還沒亮……”，“四點半之後，當晨光初顯的時候……”，“五點鍾，上工的汽笛聲響了……”。
這樣，時間線索時隱時現，思路十分清晰。
此外，在分析包身工製度發展的原因時，還用表示順序的“第一”“第二”“第三”等，銜接得非常好。
這樣的銜接在一般的說明文、議論文、規章類應用文或科技論文中用得比較多。
一種是在段與段之間用表示順接（如“於是、所以、因此”等）或反接（如“然而、但是、可是”等）的關聯詞語來連接。
例如魯迅的《祝福》，前兩段寫回到魯鎮的情形，段尾說：“無論如何，我明天決計要走了。
”第三段緊跟著說：“況且，一想到昨天遇到祥林嫂的事，也就使我不能安住。
”這是用“況且”表示兩段的遞進關係。
又如魯迅《記念劉和珍君》的第四部分：我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執政府請願的事；…… 然而即日證明是事實了，…… 但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。
…… 第一段先說有人遇害而我有些懷疑；第二段開頭用“然而”轉折，說明我的懷疑不對，她們的被殺是事實；後邊兩段雖然各有一句，但作者讓它們獨立成段，並且在開頭使用“但”字連接，最後一段是作者由此引發的議論。
關聯詞語的使用，使得段與段之間銜接緊密、自然，作者的憤怒之情也溢於言表。
一種是利用某些意思有聯係的詞語連接，包括同一詞語、同義詞語、反義詞語等。
例如唐的《同誌的信任》，第一段從魯迅同陌生女子見麵寫起，寫到“自己也立刻帶著紙包和那封信，急急忙忙走回家裏”；第二段緊接著寫“燈下，他打開紙包”，結尾處寫到“紙上立刻現出了淡淡的字跡”；第三段馬上又寫“這是……一封信”。
這樣前後銜接，連貫自然。
又如魯迅的《祝福》，祥林嫂問“我”死後的一家人能否見麵時，“我”在那一段的結尾處說：“其實，究竟有沒有靈魂，我也說不清。
”然後順著這句話用一段說明自己當時的心理，中間又說：“而況明明說過‘說不清’，……”下一段接著又說：“‘說不清’是一句極有用的話。
……”三段用相同的話語前後關聯，使得文章思路不斷，連貫自然。
還有一種是利用意思有聯係的句子相銜接，如同一句式、同義句式、相近的句式或反義句式等。
詩歌常常采用這種銜接方法。
例如柯岩的《**，你在哪裏》，其中四段都用“我們對著……喊：**”開頭，不僅使篇章層次清晰，意思表達連續不斷，而且銜接得非常緊密。
其他文章也常常使用這種銜接方式。
例如高曉聲的《陳奐生上城》：“漏鬥戶主”陳奐生，今日悠悠上城來。
他到城裏去幹啥？他到城裏去做買賣。
…… 他去賣什麼？賣油繩。
…… 賺了錢打算幹什麼？打算買一頂簇新的、刮刮叫的帽子。
…… 開始寫陳奐生“悠悠上城來”，接著三段分別用設問句開頭，相同的句式，將三個段落巧妙地銜接在一起。
過渡是利用過渡段或過渡句巧妙連接，常常用在意思轉折比較大的段與段之間，如兩個不同的事件、兩種不同的內容、兩個不同的場麵等。
過渡可以使用具有承上啟下作用的段，這就是過渡段。
過渡段一般比較短小，大多是一句話或一個句群。
如魯迅的《藤野先生》，先敘述清國留學生在東京的情況，然後寫道：到別的地方去看看，如何呢？這句話就是一個過渡段，它把敘述的重點由東京自然地過渡到了仙台，使上下兩層意思連接緊密。
又如魯迅的《拿來主義》，先用四段批判“送去主義”，接著另起一段說：語言與運用銜接和過渡我在這裏也並不想對於“送去”再說什麼，否則太不“摩登”了。
我隻想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。
這個過渡段，先總結上文，結束對“送去主義”的批判；然後引出下文，正式提出“拿來主義”。
這樣，就把上下兩段意思自然而然地連接了起來。
過渡也可以使用具有承上啟下作用的句子，這就是過渡句。
過渡句常常用在...
【仿寫句子：從那以後,我一天天長大起來,踏上社會,生命之舟駛進...
小學語文二年級上冊總複習之排列句子順序班級： 姓名：給下麵的句子排排隊1、（ ）我仔細一看，原來是一條蚯蚓。
（ ）突然從泥土裏鑽出一條又細又長的蟲。
（ ）爸爸說蚯蚓能鬆土是益蟲，我們要保護它。
（ ）我和爸爸正在菜園裏拔草。
（ ）我問爸爸蚯蚓是益蟲還是害蟲。
2、（ ）過了幾天，綠色的小芽從土裏鑽出來了。
（ ）秋天，向日葵成熟了，看著一個個金黃色的小花盆，我們高興地笑了。
（ ）小苗一天天地長高了，綠油油的，真可愛。
（ ）春天，我和幾個同學在教室門前的空地上，種上了向日葵。
（ ）每天放學後，我和幾個同學給向日葵澆水、上肥、鋤草、捉害蟲。
3、（ ）一天，小明來我家玩。
（ ）他看了看我的幾樣小玩具。
（ ）他畫得多好啊，畫了小鳥、孔雀和天鵝。
（ ）就拿起筆畫起來。
4、（ ）地上躺著一個人，熊走到那個人身邊。
（ ）熊以為他是個死人，就走開了。
（ ）這時候，他嚇得連呼吸都停止了。
（ ）伸長鼻子聞他的臉。
（ ）他等熊走開了，連忙爬起來。
5、（ ）正遊得高興時，忽然一個浪頭打來。
（ ）我很高興：總算嚐到海水的味道了。
（ ）爸爸帶我到淺海處遊泳。
（ ）我沒有絲毫準備，“咕咚”一聲，喝了一大口水。
（ ）原來，海水的味道又苦又澀。
6、（ ）鬆鼠勸他好好搞衛生。
（ ）他說：“哦，我是要辦大事業的。
”（ ）狗熊身上髒得發臭，房間亂七八糟。
（ ）好多年過去了，誰也沒看見狗熊辦成了什麼大事業。
7、（ ）這時梨已穩穩當當地到了我手中，幸好沒人看見。
（ ）一天晚上，我從街上賣梨的攤子中間走過。
（ ）就在我扶住木箱時，順手抓了一個梨。
（ ）突然，腳下一滑，我趕緊扶住旁邊的一個木箱，才沒摔倒。
（ ）拿著梨，心裏老覺得丟了什麼，對了，是誠實。
8、（ ）山穀裏有一條小溪，溪水慢慢地流著。
（ ）這裏的空氣多麼新鮮！這裏的風景多麼美麗！]（ ）藍藍的天空飄著一片片白雲。
（ ）不遠處有一片綠色的竹林，竹林邊開放著一朵朵火紅的野花。
（ ）這是什麼地方？這是我可愛的家鄉。
9、（ ）老黃鸝說：“這是卷葉蟲。
”（ ）小黃鸝都把脖子伸得長長的，張開黃黃的小嘴叫著：“媽媽，給我吃！”（ ）那隻小黃鸝吃得津津有味，問媽媽：“這是什麼呀？真好吃！”（ ）老黃鸝看見了連忙飛過去，從那片卷著的葉子裏，捉出一條黃綠色的小毛蟲，飛了回來。
（ ）老黃鸝把小蟲塞到一隻小黃鸝的嘴裏。
（ ）海棠樹上有一片嫩葉卷了起來。
10、（ ）老師講課以後，讓大家做四道數學題。
（ ）老師看見了，輕輕地走到他跟前，耐心地給他講解。
（ ）不一會兒，小寧就明白了，他拿起筆，繼續寫下去。
（ ）上課的時候，老師認真地講課，同學們專心地聽講。
（ ）小寧有一道題不會做，舉手問老師。
11、（ ）小明走在半路上，忽然發現一個小朋友在雨中直哭。
（ ）剛要出門，天下起了大雨。
（ ）小明急忙跑上前去為小朋友打傘。
（ ）小明媽媽讓小明上街買醬油。
（ ）媽媽連忙遞給小明一把傘。
（ ）小朋友高興地笑了。
12、（ ）讀過書，吃過早餐，爸爸帶我去學校。
（ ）做完了值日工作，我抓緊時間早讀。
（ ）我要把時間補回來，因為“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。
（ ）起床後，我就先到陽台上去早讀。
（ ）進了教室後，我立即打掃衛生，因為我是今天的值日生。
沒找到答案，應該很簡單吧，你自己做做看 他隻是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心.（把兩句話改寫成一句話）2.誰能否定改革開放給祖國帶來的翻天覆地的變化呢？（改為陳述句）3.天空撒滿了星星.（擴句） 他不隻是在向孩子們介紹白楊樹，也在表白著自己的心。
2、誰都不能否定改革開放給祖國帶來的翻天覆地的變化。
3、深邃的天空撒滿了一顆顆閃亮的星星六年級語文題目 懸賞分：5 - 離問題結束還有 14 天 23 小時 一、按下列詞語的不同意思寫句子。
1、驕傲（指不謙虛）剛考了個100分，就驕傲起來了。
_______________________ （指很自豪）我為偉大的祖國驕傲_______________________ 2、溫和（氣候不冷不熱）昆明氣候溫和，四季如春_____________________ （使人感到親切）我們的老師脾氣很溫和。
_____________________ 3、耽擱（停留）_在路上耽擱了一陣，來遲了。
________________________ （耽誤）_事情很多，耽擱了治療，現在病情加重了。
________________________ 4、新鮮（〈空氣〉經常流通，不含雜類氣體） _鄉下空氣新鮮________________________ （沒有變質，也沒有經過醃製、幹製等） _自家的菜園裏的蔬菜很新鮮________________________ 二、把句子改成反問句。
1、這個故事使我感動得流淚。
__這個故事我感動得能不流淚嗎？_________________ 2坡度這麼大，火車爬不上去。
__坡度這麼大，難道火車能爬上去嗎？_________________ 3、我們不能辜負老師對我們的殷切希望。
__我們能辜負老師對我們的殷切希望嗎？_________________ 三、把下列句子改為轉述句。
1、劉萍告訴老師：“這次的中隊會由我來主持。
” ___劉萍告訴老師這次的中隊會由她來主持。
_____________________________ 2、藺相如說：“...
用全神貫注造八個句子
全神貫注造句 1、姐姐給我和妹妹等人講一個故事，我們全神貫注的聽著姐姐講的故事。
2、我們最喜歡上語文課，老師要我們抄筆記，大家個個都全神貫注，認認真真地抄著。
3、我全神貫注地聽老師講課。
4、爸爸全神貫注的看著別人的寶車，自己也想買一輛汽車來。
5、在奧運會場上，射擊手們都全神貫注的盯著射靶，準備著射擊。
6、小攝影師裏的攝影師全神貫注的打量著高爾基。
7、我們考完試以後一定要全神貫注的去檢查試卷。
8、我們一定要全神貫注地聽老師講課。
...
