《思念》吳念真閱讀答案

對異性單純而潔淨的思慕。從日常的細小事件中，可以看出那個男孩心地善良，懂得疼愛自己的同學。

人為地將兩個孩子分開，會讓孩子產生遺憾，為此而感到罪惡。通過具體的細節，表現了男孩對女孩子的無比思念，照應了文章的標題，點明了文章的主題。

他一時滿臉通紅,鼻尖出了汗,不停的說：‘我沒抄,我

高興好像有一股甜滋滋清涼涼的風，掠過我的心頭！花兒在燦爛地微笑，鳥兒在快樂地歡叫，我的心情啊，像吃了蜜一樣甜。

離開賽場，迎麵而來的是同學們喜出望外的笑容，是手舞足蹈的歡呼。

我心裏也樂開了花。

樹葉兒在風中搖擺，好像在為我快樂舞蹈；鳥兒在空中歡叫，好像在為我唱……眉開眼笑心花怒放興致勃勃興致盎然滿麵春風亂蹦亂跳歡呼雀躍手舞足蹈興奮異常開懷大笑鳥兒在空中鳴叫，好像在為我祝賀；花兒在陽光下盛開，好像在為我祝福。

啊，爸爸要帶我去玩了，我欣喜若狂，走路都是連蹦帶跳。

他高興的壓抑不住心跳！她微微一笑，的臉上露出了羞澀的紅暈，更加嬌羞可愛。

天邊的晚霞露出了笑臉，好像在分享我們的喜悅；空中的小鳥在歡快地唱，仿佛是在為我們唱讚；路邊的小草在微風中舞蹈，好像在為我們慶祝。

我們的心情啊，是那麼的高興，那麼的歡暢。

像是喝了清醇的酒，嘴角也露出了笑！心裏噴射出燦爛而快樂緊張冰冷的狂風割傷我的皮膚兩條哆裏哆嗦的彎腿幾乎站不穩，像弱不禁風的幹樹枝。

淒涼的月光淹沒我的靈魂時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起湧上心來，我不停地看表，盯著那慢慢的秒針。

他看起來像熱鍋上的螞蟻，急得不知所措。

他滿臉通紅，雙手不知道該放在哪裏，手心冒著冷汗。

我的心中好像有一麵小鼓，一直在“咚咚咚”的敲著。

我感覺自己的心像要跳出來一般，徘徊、流浪卻找不到出口，隻知道自己將麵臨著一項艱巨卻又不得不為的重擔，心突然間好累我無法平息自己，隻有一陣陣徘徊不定的腳步，湧動出我難以平靜的情緒裏快要脹滿的一團團熱熱的氣流。

我站了起來，不停地踱步，焦急地等著我周圍的世界凝固住了心裏仿佛被個無形的大石壓住，嘴巴不聽的顫抖。

腦子一片空白。

心如鹿撞，心砰砰的跳，心裏七上八下，心理如激蕩的湖水一樣不平靜心跳加快，手無足措，腦裏一片混沌，不知道自己在幹什麼，將要去幹什麼陰冷的空氣冷凍我的血液傷心秋風瑟瑟，曲意纏綿繞其中；細雨朦朦，月如銅鏡淚朱砂。

親愛的，如果時光可以倒流我還會一如既往的去愛你。

你要的，當時是我不懂的。

你的眼睛，是我永生不會再遇的海。

驀然回首，以路人的心境看透人生沿途的風景。

每個季節都有，相同的寂寞。

沒有什麼忘不了的，總會在以後的時間忘了你，先忘了你的樣子，再忘了你的聲音，忘了你說過的話，現在不行，以後也可以。

流年的殘影，徒留灰色的調調。

憤怒1.當時我的腦袋”嗡”的一聲，憤怒的心在胸中燃燒著，我恨不得......2.他聽了，一皺眉，一股怒火不由得從兩肋一下竄了上來了.3.他立刻瞪起了眼，眉毛一根根豎起來，臉上暴起了一道道青筋，憤怒地盯這我.4.他的連像蠟一樣的黃，嘴唇都發白了，灰白的胡子一顫一顫地，全身都在瑟瑟地發抖.一雙深陷在眼窩的眼睛，想一對珠子一樣，直盯這小尚.5.他的聲音由低到高，漸漸地咆哮起來，臉色漲紅，進而發青，脖子漲得像要的樣子，滿頭都是汗珠子，滿嘴唇都是白沫，拳頭在講桌上捶得”劈裏啪啦”作響

形容激動心情的句子

興奮和激動如同決了堤的洪水，浩浩蕩蕩，嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了出來他的心激動著，他的痛快已經不能用我們淺薄的語言來表述，似乎他身上的每一根汗毛都有跳動的歡暢我的內心十分激動，像波濤洶湧的大海一樣。

心情太激動了，簡直無法比喻了。

心砰砰的跳，如激蕩的湖水一樣不平靜我的心中好像有一麵小鼓，一直在“咚咚咚”的敲著。

心裏仿佛被個無形的大石壓住。

腦子一片空白。

我是多麼激動，我從來沒有這樣激動過，我激動的不知用什麼語言來表達我內心的激動，我的心，無法安寧，它在那裏跳躍著，顫抖著，為這無法預知，卻確實來臨的一切所興奮不已，難以自持。

此刻，我的心像一壺剛燒開的沸騰的水一樣，激動得要溢出來。

高興：頓時我喜上眉梢。

我欣喜若狂，三步並作兩步就跑過去。

我的心裏甜滋滋的，感到了從未有過的歡樂。

動物有“四不像＂，可我們堆的雪人竟是“七不像＂、 “八不像＂，因而引得我們捧腹大笑，哥哥笑紅了臉，姐姐笑彎了腰……形容激動心情的句子。

我一聽，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地舉著喜報歡呼起來：“噢，噢，我得喜報了！” 看著我們撈的兩大袋田螺，我的心裏感到美滋滋、甜絲絲的。

今天，外公特別高興，他額上的魚尾紋舒展開了，精神矍礫，慈祥的臉上流露出溫和的笑意。

頓時，全場像晴天霹靂一樣響起一片歡呼聲。

觀眾們跳起來為她成功地越過一米七八而鼓掌。

幾十隻手伸到她的麵前，向她祝賀。

可是，她的笑容卻掩飾不住自己濕潤的眼睛。

她哭了。

我站在舞台上，聽著台下響亮的掌聲、歡快的笑聲，心裏美滋滋的，別提有多快慰了。

我演的是“小醜，，可我的心靈是美的。

我給了大家歡樂，大家給了我幸福。

我想，我是幸運的，內心的喜悅感一下子湧遍了全身，真的心花怒放了。

在春天的陽光底下，姚月琴的臉顯出被想像不到的勝利所沉醉的樣子，酣紅、明朗，現出各種各樣的得意的表情。

眉毛忽然拉長，忽然縮短，兩隻黑閃閃的眼珠上下左右不停地轉動，整個身子好像一棵小樹享受到微風的吹拂，顫巍巍地抖動著。

她的這種儀態，使人一眼看去，就可以感覺到她的心房裏正在蕩漾著喜氣洋洋的纖細的波紋。

他滿是皺紋的臉上慢慢地綻開了笑容，那是喜悅的笑，激動的笑，會心的笑。

分數公布了，陳靜看著自己的成績單，激動得滿臉維紅，心裏像有隻小鹿，在歡樂地蹦跳。

爸爸同意了她的要求，她頓時心花怒放，喜悅飛上眉梢，兩隻眼睛眯得像兩個小小的月牙兒。

...

少年閏土描寫神態動作心理的句子

17 少年閏土一、教材解讀1.課文簡說。

本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。

課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。

重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。

最後寫兩人的分別和友誼。

課文一開始，展現在讀者麵前的是閏土看瓜刺猹的場麵。

讀了這段文字，少年閏土的形象深深地烙印在我們的腦海裏。

從課文中我們不難發現，作者筆下的閏土與“我”是很不一樣的。

例如，閏土生活在“海邊農村”，而“我”生活在“高牆大院”；閏土是一個“忙月”的兒子，“我”是一個“少爺”；閏土見多識廣，而“我”卻孤陋寡聞。

環境不同、階層不同、生活不同，沒有讓“我”感到快樂，反而引起“我”對自己所處的地位和環境的不滿，這些都流露出“我”對豐富多彩的農村生活的向往。

教學本課的重點一是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；二是通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道——隻是無端地覺得狀如小狗而很凶猛。

這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用。

“無端”一詞是“沒有理由，沒有根據”的意思。

整句的意思是說“我”不僅那時，就是現在也都不知道猹是一種什麼動物，隻是主觀上認為它的樣子像狗而且很凶猛。

②我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經曆，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。

“素”，向來的意思。

“新鮮事”是指閏土對“我”講的那許多關於農村、海邊的事，這些事“我”從來都不知道，所以感到新鮮。

“如許”是“如此”“像這樣”的意思。

句子從兩個方麵述說這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關於西瓜被猹等動物咬食破壞的危險。

“我”向來不知道這許多新鮮事，因為“我”過著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。

這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和欽佩。

③他們都和我一樣，隻看見院子裏高牆上的四角的天空。

這是“我”抒發感想的句子。

“他們”指“我”往常的朋友。

“院子裏高牆上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由於整天關在高牆深院裏，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。

這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院裏，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。

這句話表達了“我”對自己所處環境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的向往。

（2）對詞語的理解。

其間：那中間。

其，那。

本課指西瓜地裏。

祭祀：節日或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻供品，行禮，表示崇敬並祈求保佑。

值年：同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備，輪到誰準備的那一年，就叫值年。

五行：指金、木、水、火、土五種物質。

迷信的人利用五行相克相生的道理來推算人的命運。

閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。

許下願心：即許願。

講迷信的人對神佛有所祈求，許下某種酬謝。

也借指事前答應對方將來給以某種好處。

裝弶：弶，捕鳥的用具。

裝弶，就是把弶裝置好，用來捉鳥。

竹匾：一種邊較淺的圓形竹器。

秕穀：幹癟的穀子。

潮汛：一年中定期來的大潮。

跳魚兒：指彈塗魚，體長約10厘米，稍側扁，淺褐色，棲息於海濱灘塗，常出水跳躍，上陸覓食，可食用。

我國南北沿海都有出產。

二、教學目標1.會寫7個生字。

正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

背誦第一自然段。

3.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

4.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

三、教學建議1.這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。

結合單元導語和課後資料袋，教師可以先簡要介紹魯迅先生。

2.初讀課文時，把課文讀通順，並畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

魯迅作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。

一些事物的名稱，不影響學生理解課文內容，就不必深究。

有一些半文半白的詞語，學生讀起來會感到不習慣，理解起來也有困難，老師要幫助學生理解這些詞語。

如，“便是”，就是的意思。

“沒有知道”，就是不知道。

“無端地覺得”，就是沒有原因地覺得。

“素”，向來的意思。

“素不知道”是說向來不知道。

“如許”就是“如此”“像這樣”。

“先前”，就是以前。

“單知道”，隻知道。

這些詞語要在理解課文的過程中幫助學生疏通。

還有一些詞，如，“值年”“祭祀”“五行”“閏月”，老師可作通俗的講解，學生大致了解就可以了。

要正確區分多音字“正”在“正（zhèng）在廚房裏”與“正（zhēng）月”以及“佛...

寫心情的長句子

他左顧右盼地想找她，可是她到哪裏去了？啊，原來她還在那裏，他怒氣衝衝地走到她的麵前，拉住她的胳膊，大聲嚷嚷說：還不快走？火車要開了！他急的手忙腳亂把水都答翻了。

秋風瑟瑟，撲麵而來，夜涼如水，我在車水馬龍的街道上望著不遠處的五光十色的霓虹燈，心裏焦急的如熱鍋上的螞蟻。

他急的滿房子打轉轉，急得像熱鍋上的螞蟻。

時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起湧上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。

他急的滿臉通紅，汗珠直往下掉，臉通紅的連說話都接巴了。

此情可待成追憶，隻是當時已惘然。

此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。

怕等待的人出事，會擔心，煩躁，會有很多的猜測，想各種他（她）遲遲不來的原因，還會很矛盾很掙紮，想自己還要不要等。

反正不確定等待就是一個很痛苦的過程。

而能確定的等待就不會這樣了，就會很順其自然的等，因為知道等的結果，就不會煩了。

我時不時地裹緊外套，腳下不停地挪換著腳步，從有過的焦躁不安、急不可耐。

形容慌慌張張的樣子的句子

1.他看起來像熱鍋上的螞蟻，急得不知所措。

2.他滿臉通紅，緊張到了極致。

3.兩條哆裏哆嗦的彎腿幾乎站不穩，像弱不禁風的幹樹枝。

4.如坐針氈，芒刺在背。

5.我的心裏有像有個小兔子蹦來蹦去6.他滿臉通紅，雙手不知道該放在哪裏，手心冒著冷汗。

7.我的心中好像有一麵小鼓，一直在“咚咚咚”的敲著。

8.心裏仿佛被個無形的大石壓住，嘴巴不聽的顫抖。

腦子一片空白【希望能幫助到你】

描寫人物心理活動和神態的句子

這時，一陣熱烈的掌聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見肖大名正從講台上走下來。

他立馬又緊張起來。

他的目光四處移動，似乎在搜尋什麼，他是那麼的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。

然後他又把頭低下去，好像怕被別人看見似的。

他的手指一會兒便被汗水打濕了。

（神態）興奮和激動如同決了堤的洪水，浩浩蕩蕩，嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了出來，他再也無法隱藏他的那份斯文了. 奔跑，奔跑，奔跑！他的心激動著，他的痛快已經不能用我們淺薄的語言來表述，似乎他身上的每一根汗毛都有跳動的歡暢描寫人物動作，最重要的是注意觀察。

在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動作，特別要注意不同的人的動作特征，抓住特征仔細地反複地進行觀察。

如下麵例段：小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。

靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。

小麗高興得又蹦又跳。

他彎著腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。

突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，衝過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐內。

捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動，有的甚至是同學們親自參加過的。

但寫起來卻不具體。

上述兩段描寫，由於作者觀察仔細，把捉蝴蝶，打籃球的動作、神態寫得栩栩如生。

二、是要抓住最能突出人物特點的動作描寫。

請看下列例段：他50多歲了。

戴著一副高度近視眼鏡。

他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。

“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什麼，手忙腳亂地在盤子裏找了找，又匆匆往口袋裏掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現在開始看老師做實驗！” 教室裏打得烏煙瘴氣。

毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣衝衝地向上挑著，嘴卻向下咧著。

看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。

我們幾個也都像木頭一樣，釘在那裏了。

老人的雙手很靈巧。

一個泥人在他手裏誕生，隻要幾分鍾。

看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。

接著，又在上麵揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。

他左手托住這個泥人，右手在頭上麵擺弄著，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特點的動作。

例一寫的是一位高度近視的老教師。

通過“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子裏找”、“匆匆地往口袋裏掏”等動作的描寫，寫出了一個高度近視、動作不利索且有點“糊塗”的老教師的特點；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時，麵部表情動作的特點來描寫的。

如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣衝衝向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動”等，把生氣時的麵部表情寫得生動而逼真。

例三則是抓住捏泥人的動作特點，寫出了一位心靈手巧的老藝人形象。

三、是要準確而恰當地運用動詞。

讀讀下列例段，看看各段中帶點的詞的作用。

說時遲，那時快。

那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。

左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。

兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一隻起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。

她擠進大門，把擔子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院牆角落。

段中帶點的這些動詞用得非常貼切。

寫出了一個能幹、利索、有力氣，幹活熟練的農村姑娘的形象。

她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。

吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。

一股濃煙從灶口衝出來，差點熏著奶奶的臉。

奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用囉！” 這段話描寫的是一位老奶奶幹家務活的動作。

用“揭、衝、熏、拂、搖”等動詞，準確而恰當地寫出了老人幹活動作的特點。

上述各例說明，描寫人物的動作必須選用準確、恰當的動詞，才能具體形象地寫出人物的動態形象。

手舞足蹈描寫學習的好詞佳句（1）描寫學習態度的詞語勤奮刻苦認真專注鑽研踏實勤懇虛心好學發奮苦讀腳踏實地不恥下問精益求精刨根問底廢寢忘食手不釋卷如饑似渴持之以恒一絲不苟（2）專心學習的詞語聚精會神全神貫注屏息凝視目不轉睛專心致誌津津有味掩卷沉思神情專注（3）描寫學習的佳句小飛坐在座位上，埋頭隻顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水湧流出來，用不到一節課的時間，一篇作文竟全寫好了。

曉鴻恰好麵對窗戶坐著，午後的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶裏，晶亮的眸子緩慢遊動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當她想出更巧妙的...

摘抄一段描寫人物特點的句子

1.古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白的絡腮胡須。

他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鍾一樣的響亮，走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的。

（《老水牛爺爺》）2.何滿子四歲，剃個光葫蘆，天靈蓋上留著個木梳背兒，一交立夏就光屁股，曬得全身上下就像剛從煙囪裏爬出來一樣。

3.姐姐七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。

她的名字就叫小胖。

她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。

4.他彎著腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。

5.他50多歲了。

戴著一副高度近視眼鏡。

他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。

“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什麼，手忙腳亂地在盤子裏找了找，又匆匆往口袋裏掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現在開始看老師做實驗！”

描寫人物著急心情的句子

1、他急的滿臉通紅，汗珠直往下掉，臉通紅的連說話都接巴了。

2、我感覺自己的心像要跳出來一般，徘徊、流浪卻找不到出口，隻知道自己將麵臨著一項艱巨卻又不得不為的重擔，心突然間好累……天空布滿了烏雲，好像快要下大雨了，真希望我的心裏也能痛痛快快地下一場雨，雨水衝刷掉我所有的不快樂他心如鹿撞，心砰砰的跳，心裏七上八下，心情如激蕩的湖水一樣不平靜。

3、我無法平息自己，隻有一陣陣徘徊不定的腳步，湧動出我難以平靜的情緒裏快要脹滿的一團團熱熱的氣流。

4、怕等待的人出事，會擔心，煩躁，會有很多的猜測，想各種他（她）遲遲不來的原因，還會很矛盾很掙紮，想自己還要不要等。