教育敘事演講稿（一）

　　照片的“風波

　　去年，我主動向學校申請擔任604班的班主任。這個班的孩子特“活躍，雖然經受拋書包意外砸人使一女生死亡的慘痛教訓也僅收斂了些天，又故態複萌。你看，一下課，課室裏、走廊上頓時沸騰起來，追逐的，打鬧的，吵架的，大小事不斷的產生，讓人“煩不勝煩。找他們談心，他們總是說：“老師，我不是故意的，我錯了，請給我改正機會吧。

　　是的，誰不是在磕磕碰碰中長大的呢？在處理這些瑣事時，是該給他們學習成長的機會。古人雲：銅為鏡，正衣冠；古為鏡，知興替；人為鏡，明得失。在這個資訊爆炸、多元文化交融，影響複雜，自我意識膨脹的年代，如何能讓以獨生子女為主的新一代，靜下心來，體驗感悟、明得失，自我教育約束？我苦苦思索後作出一個大膽的嚐試。

　　星期一，我把數碼相機帶回學校。下課時，我對著學生哢嚓哢嚓地拍照。同學們樂壞了，從來沒有老師在學校給他們拍過照，於是紛紛做出“YES的手勢，還跑上前來搶鏡頭……第二周的班會課，我打開電子相冊，讓他們去欣賞我拍下來的“傑作，一下子，課室裏就像炸開了一顆笑彈，笑聲一片：你看，QQ在課室裏追著WW，差一點點就捉住了，隻是身後的椅子已經東歪西倒；看這一張，AA學“摘葉飛花這種上乘武功，已經有所成就了，不信，你看一下滿地的紙屑；再看那一張，我們兩個未來的摔跤明星，倒在地上扭成一團……看完第一次拍的照片，同學們狂笑著說：“還好，主角不是我！

　　就這樣，通過拍攝展示了一段時間後，我發現班上不良言行逐漸減少了。我心中暗喜，真好，“照片教育法，立竿見影！才幾周時間，604班就讓我徹底改造成功了！

　　正當我沾沾自喜時，傳來“逃課王失蹤的消息，這狀況已經很久沒有出現了。是逃作業？與同學鬧矛盾？還會是什麼？但媽媽卻反映他一早就出門上學了。我找遍了他常去的地方都沒見到人影，人到底去哪了？直到中午接到他媽媽的來電說，他已經回家了，卻閉口不談此事。出什麼問題呢？我百思不得其解。夜深了，我帶著迷茫漫遊在QQ聊天室裏，隻見“逃課王“酷男的頭像閃了一下，他還沒睡？“‘酷男’今天哪去啦？許久沒回應。“發生了什麼事情，不高興啦？能說出來嗎？也許我能幫上忙呢！……“幫忙？這些天還真多虧你的幫忙呢！要不我怎麼能成為明星呢。“多虧我？“對，無論我們做什麼，(www.geyan123.com)你都給我們拍下來，在全班同學麵前播放出來，同學們老拿相片來互相取笑，我成明星了，還用上學嗎？

　　望著這句話，我呆住了：我拍的這些照片，不就像一麵麵鏡子，讓同學們開始看到了一個真實的自我，發現自我存在的問題，從而修正、完善自我嗎？難道錯了？我逐字逐句地品味這一條信息，突然，“自尊心三個字象打雷、閃電一樣震撼了我！啊，“揚善於公堂，規過於私室，拿這些相片給全班“欣賞，當事人的麵子往那兒擱啊！他的心怎能再跟我連在一起呢？難怪平常總愛粘著我的小姑娘們，遠離了我；平常上課，同學們會積極站起來回答問題的，現在，總請不起來；每當我出現在他們視線裏，無論說著什麼話、做著什麼事，都會立即停下來……看來，我已經傷害了學生的心。經過道歉並交談後，我和“酷男取得共識，他答應明天回去上學。那以後該怎麼走出這個試驗誤區呢？

　　經過反複思考後，我仍堅持為學生拍照，不過，換了個角度來展示他們：勞動時的認真；運動時的拚搏；讀書時的寧靜；思考時的專注；獲獎時的甜蜜……日子一天天過去，拍著拍著，我手中的照片越來越多，奇跡出現了，照片中的主人就變得越可愛：他們穿戴整齊了，紅領巾在胸前飄飄；課室整潔，和諧文明，充滿了歡聲笑語！一個月後，604班門口終於掛上了已經二年沒有得到過的“文明流動紅旗。

　　這次照片風波讓我深深地體會到：自尊心是學生上進的內驅力，要象對待花蕊上的露珠那樣保護好它，千萬不要使之受到傷害。對於學生的良好行為，公開展示可以收到示範激勵作用，眾人效之；不良行為私下處理，讓學生去麵對相片中出現的問題，不但能保留其尊嚴，更能激勵上進，使之深入自省，矯正自我。

　　教育敘事演講稿（二）

　　尊敬的各位領導、各位同仁你們好！

　　我叫***，本學期擔任四年級信息技術教學工作。我演講的主題是《以學生需求為基點，構建愉悅課堂氛圍》。

　　信息技術課堂管理一直是信息技術教師比較頭疼的問題，信息技術課不同於在教室中的上課模式，學生在信息技術課堂上脫離了傳統的課堂環境，行為方式有很大變化。在教室上課，學生由於已有固定的習慣，加上班主任的嚴格管理，隻要任課教師用心，學生是不敢冒然犯次的。但在信息技術課堂中，由於課堂的環境變化，電腦顯示器阻隔了教師與學生的視線，小學生好奇的心理特點，都使得信息技術課堂較難管理。但是，在另一方麵，在對待學生的教學態度卻是與其他科目有相似的地方，以下是我教學中的一個片段：

　　這是這個學期發生的事情，四年級信息技術word的教學中有一節課是用word輸入中文的練習，對四年級這個階段的孩子來說，因為有了三年級練習打字的基礎，因此課並不難教。為了激發學生的興趣，我讓他們輸入一篇自己喜歡的作文，學生就像預期的那樣很快地投入到打字練習中去，那天上課的班級也是如此。但是在上課15分鍾後，一位同學嚷嚷起來：“老師，他把我打的所有字給刪掉了！我走過去一看，原來是同桌的同學弄了他的電腦，操作已經恢複不了了，我看著這位搗蛋同桌，發現他一個字都沒打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣慢慢上來了。這學生平時上課紀律就讓我惱火，一些學生甚至開始模仿他的不良行為。這一發現，讓我有了殺雞敬猴的想法，也想利用這個機會挫一挫他，樹立教師的尊嚴。就在我想好好教育這名學生的時候，一名學生跟我打報告：“老師，他就是這樣，什麼都學不好，平時的語文考試也一塌糊塗！“嗯愣了一會，我沒想到是這種情況，語文考試沒考好，是不是也代表他對拚音的輸入有困難？離小學學習很久了，我忽略了小學語文的學習正是在打基礎，如果語文沒學好，拚音基礎就會薄弱。這件事情我一開始以為是這名學生不聽教導，故意與老師為難，如果這位學生的說法是真的，那麼很可能是因為拚音不熟悉的原因而導致不願練習打字。

　　古代兵書有雲：罰要服眾，如果我蠻橫地罰這位學生，也會讓另一些語文基礎也較差的學生心中覺得委屈，認為老師教育粗暴，長久下去，學生的心便離老師的更遠。更何況，我想了想，這位學生也不是一無是處，今天的穿戴整整齊齊的。我用商量的口吻問那搗蛋的同學：“如果你不喜歡作文打字，那麼練習金山打字通的拚音練習可以嗎？裏麵有相關的拚音提示，另外還可以幫助你回憶正確的鍵盤指法。這位小朋友也愣了一下，顯然沒想到我居然沒有批評他，他紅了紅臉，點頭答應了。接下來雖然他打字的速度依然很慢，但是沒在鬧同學了，而且練習打字的態度是非常認真的，於是課後，我單獨找他談談了，表揚一番，這位同學很高興。

　　於是我課後反思了一下：當學生不願意按照教師預設的方向做時，我們老師首先應該要關注原因。這件事情中通過了解，學生並不是故意與教師“唱反調，而是另有原因，或許是因為自尊心的關係，所以做出反常的事情，如果我當時勃然大怒，不但解決不了問題，還讓這位學生對我的要求更叛逆。因此，在教學中教師要拋開成見，找出學生的閃光點。遇到學生紀律出狀況時，要抽絲剝繭，找出原因，對症下藥。

　　謝謝大家！我的演講結束！

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