射槍
1、教育人就是要形成人的性格。——歐文《人類思想和實踐中的革命》
2、一個人除非自己有信心，否則帶給別人信心。
3、合理的懲罰製度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰製度有助於形成學生的堅強的性格，能培養學生責任感，能鍛煉學生的意誌和人格，能培養學生抵製引誘和戰勝引誘的能力。——馬卡連柯《論共產主義教育》
4、始吾於人也，聽其言而信其行；今吾於人也，聽其言而觀其行。——孔丘《論語·公冶長》
5、從兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
6、每個人可能都聽過這句話：憤怒距離危險僅一步之遙。這是一句古老的格言，其正確性曆經時間的考驗。憤怒時的所言所行會對許多人和事情造成傷害。那種壓抑在心頭的怒火盡早會如火山般噴發而出。
7、隻有出自衷心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心，才是一種真正的約束。——洛克《教育漫話》
8、打擊與挫敗是成功的踏腳石，而不是絆腳石。
9、在品格以及整個人的教育領域內隻有一條途徑可接近學生：這就是他的信任。——布貝爾《品格教育》
10、我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然後果。——盧梭《愛彌兒》
11、有壓力，但不會被壓垮；迷茫，但永不絕望。
12、名副其實的教育，本質上就是品格教育。——布貝爾《品格教育》
13、當你無法從一樓蹦到三樓時，不要忘記走樓梯。要記住偉大的成功往往不是一蹴而就的，必須學會分解你的目標，逐步實施。
14、隻有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為隻要對學生進行個別工作就能使他得到多方麵的發展，那是一種很大的誤解。——讚科夫《和教師的談話》
15、、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善於度過。——呂凱特
16、無論你覺得自己多麼的不幸，永遠有人比你更加不幸。
17、不會生氣的人是愚者，不生氣的人乃真正的智者。
18、說理是對待兒童的真正辦法。——洛克《教育漫話》
19、故天將降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。——孟軻《孟子·告子下》
20、積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用；刺激法若用得其當，也是很好，不過隻可偶一為之而已。——陳鶴琴《家庭教育》
21、從來不跌倒不算光彩，每次跌倒後能再站起來，才是最大的榮耀。
22、生命不等於是呼吸，生命是活動。——盧梭
23、如果我們對於教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方麵的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——讚科夫《和教師的談話》
24、決不能放棄，世界上沒有失敗，隻有放棄。
25、心地善良的人首要的一點就是愛人。他對共同事業的忠誠來源於這種對人的熱愛。我們認為培養熱愛人的感情和關心人的強烈意向是蘇維埃學校最重要、最崇高的任務之一。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
26、犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，並非因為他們犯了錯……而是為的要使日後不去再犯。——誇美紐斯《大教學論》
27、隻要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字隻能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。——列寧《新經濟政策和政治教育局的任務》
28、兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義之後，尊重與羞辱對於他的心理便是最有力量的一種刺激。——洛克《教育漫話》
29、培養人，就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
30、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。
31、做決定之前仔細考慮，一旦作了決定就要勇往直前、堅持到底。
32、在道德教育方麵，隻有一條，既適合於孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。——盧梭《愛彌兒》
33、讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計劃吧！
34、無論你覺得自己多麼的了不起，也永遠有人比你更強。
35、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
36、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——羅素《教育與美好生活》
37、教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。——盧梭《愛彌兒》
38、世界會向那些有目標和遠見的人讓路。
39、有些人是過分嚴格，有些人是過分放任，這兩種情況都同樣是要避免的。——盧梭《愛彌兒》
40、在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
41、學校是個應用心理學的實驗室。——杜威《學校與社會》
42、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，隻有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——貝多芬《貝多芬語言》
43、我們要提出兩條教育的誡律，一、“不要教過多的學科”；二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。——羅素《教育目的》
44、教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
45、為了不讓生活留下遺憾和後悔，我們應該盡可能抓住一切改變生活的機會。
46、兒童的道德感必須首先從他們富有生氣和純潔的情感所引起；然後他們必須練習自我控製，並教導他們關心一切形成關於他們的地位和環境所應有的道德權利和義務的正確的觀念。——裴斯泰洛齊《葛篤德怎樣教育她的子女》
47、你必須百分之百的把自己推銷給自己。
48、失敗的是事，絕不應是人。
49、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方麵沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
50、即使是普通孩子，隻要教育得法，也會成為不平凡的人。——愛爾維修
51、失敗隻是暫時停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！
52、成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人隻跟自己學習經驗。
53、什麼是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。——赫欽斯《教育中的衝突》
54、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，隻會迫使子女陷於平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——《鄧肯自傳》
55、名譽雖然不是德行的真正原則和標準……但是它離德行的真正原則和標準是最近的……它是一種指導兒童和鼓勵兒童的正當方法。——洛克《教育漫話》
56、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦
57、失敗隻有一種，那就是半途而廢。
58、憤怒可以幫你達到某種目的，但並不適合所有情況。其原因是，隨著年齡的增長，你有責任去調整自己的情緒，抵製挫敗感。沒有人有那種遠見和能力，能判斷出擾亂你心緒的原因所在。經常發怒的人難成大事，而懂得這個道理的人則容易獲得成功。
59、沒有播種，何來收獲；沒有辛苦，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌。
60、說教之所以最沒有用處，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人說的，既沒有區別，也沒有選擇。——盧梭《愛彌兒》
61、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。——洛克《教育漫話》
62、孩子是活生生的生命，美好的生命，因此對待他們就該像對待同誌和公民一樣，必須了解和尊重他們的權利和義務：享受快樂的權利，擔當責任的義務。——馬卡連柯《馬卡連柯全集》
63、讓我們從基本的角度嚐試著進行分析，人為什麼會發怒呢？也許是對事情的進展不滿意，也許是被人欺騙，也許是埋怨生活對他的殘忍，等等。這些繁雜的瑣事就是引發憤怒的原因，當令人沮喪的事累積到一定程度時，我們便忍無可忍了，我們的感情就會如同火山一樣噴發出來。憤怒是自我發展一大障礙，它會使我們的視野狹隘。當心靈充斥著憤怒著傲慢的情緒時，便沒有邏輯性和公正性可言。
64、人生舞台的大幕隨時都可能拉開，關鍵是你願意表演，還是選擇躲避。
65、奉勸年輕的教師和少先隊輔導員：不要急於處罰學生，要好好想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
66、失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。
67、如果班級裏能夠創造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導並且參加到談話裏去，發表自己的意見，就可收到預期的教育效果。——讚科夫《和教師的談話》
68、開始努力吧！在這個過程中你必須放棄很多東西，但你要明白它們都不是你最終想要的，你要相信在你成功以後，總有一天它們會再回來，而且比現在更美好！
69、教育的偉大目標不隻是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——愛德華茲
70、你如果想要兒童變成順從並守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考並有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。——《陶行知文集·師範生第一變》
71、實現自己既定的目標，必須能耐得住寂寞單幹。
72、人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，隻有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、願望和意向。——讚科夫《教學與發展》
73、體罰是權威製度的殘餘，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——陶行知《育才學校教育綱要草案》
74、野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段。——斯賓塞《教育論》
75、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——盧梭《愛彌兒》
76、不論你在什麼時候開始，重要的是開始之後就不要停止。()
77、要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。——盧梭《愛彌兒》
78、相信就是強大，懷疑隻會抑製能力，而信仰就是力量。
79、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。——盧梭《愛彌兒》
80、目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。
