吉林卷是新課標卷

2010新課標語文試題評析及2011備考建議

今年高考是吉林省施行新課改後的第一次高考，從試題來看，給我的感覺是：意料之中。所謂“意料之中”是指，有些題難度增加，特別是第一卷閱讀題，比課改前使用的全國二卷難度加大。
從結構上看，吉林省選擇了國家考試中心的“寧夏海南”模式，這種模式的新課程考卷的特點：在試卷結構上，分為I卷(閱讀)和Ⅱ卷(表達)，這和我們傳統試卷的I卷(選擇題)、Ⅱ卷(非選擇題)的板塊劃分方式截然不同。選考內容存在於I卷(閱讀)中，“大閱讀”的兩篇文章一個是文學類的，一個是實用類的，命題遵循“題組等值”原則，最後一道題都是“探究題”。其他板塊的比例和分值與過去相比也發生了很大變化，如語言知識與運用部分的客觀題，不僅位置被挪到了後麵，題數也減少了一半，由原來的4道題縮減為2道題，也就是說隻考查成語、病句兩項，分值由原來的12分減少到了6分，減去的分增加到詩詞鑒賞題中和“大閱讀”裏。
綜合看，這些題目都抓住了語言表達的重點能力加以考查，體現了命題者對學生閱讀、觀察、思考、整合、表達等重點語文能力的重視。突出了語文重在學習語言、運用語言、訓練思維的本質。必考加選考，便於最大程度的發揮考生的特長。這既是對新課標注重學生閱讀個性理念的有效體現，又是對新課程必修選修內容考查的有效落實，體現了“新舊”平穩銜接過渡。
2010年高考語文試題，在試卷結構、命題形式、知識考點等方麵可以用以下幾個詞語概括：秉承傳統，有所突破；重視基礎，關注能力；強調理性，鼓勵創新。
本試題盡管對語文知識點的考察有所取舍，但傳統的語文知識點如成語、病句、句子銜接、仿寫等依然是考察重點，對於考生識記、理解、分析、綜合、概括、鑒賞能力依然關注。變化與突破主要體現在試卷的結構上，與傳統有了很大不同。盡管還是分一卷和二卷，但傳統一卷是客觀題（選擇題），二卷是主觀題（筆答題）；而今年一卷是閱讀題，二卷是表達題，其中體現新課改精神的選作題就在一卷的閱讀題（俗稱“大現代文閱讀”）中。傳統試卷結構的切分突出了命題方式，今年試卷結構的切分關注了學科學習內容。這種試卷結構的變化可能對考生產生不利影響：一是一卷、二卷都有選擇題和筆答題，考生答卷時可能有些忙亂，選擇題容易忘記塗卡；二是傳統試卷由選擇題過渡到筆答題，一般遵循了由易到難的規律，比如將相對簡單的識記判斷類的拚音、字形、成語、病句、銜接等放在前麵，而現在這些都調整到了後麵，歸於“表達題”類，一上來就是小現代文閱讀，這樣會使一些考生不太適應，尤其是一旦選文有閱讀難度，有些考生就容易緊張。
今年的默寫背誦分別選自《荀子?勸學》、韓愈《雜說（四）》（《馬說》）、陸遊《遊山西村》，可以說都是經典中的經典，而成語題考查的四個成語“自命不凡”“汗牛充棟”“少不更事”“諱莫如深”一點也沒有難為考生，病句也比往年簡單一些。但有些試題，看起來容易，但上手（回答）較難。比如文言考查的四個實詞“杖”“翼”“趣”“徇”，除了“徇”都是“非正常”解釋，要求考生必須緊緊結合語境理解分析。另外，古詩文默寫篇目規定了具體範圍。
考查真知識、真能力、真思維是高考命題的基本趨勢，那種靠技巧取得好成績的應試訓練將越來越背離高考命題要求。而且真知識、真能力、真思維又都必須建立在理性思維的基礎上。選作題“實用類文本閱讀”第（3）、第（4）小題，其本質是對考生思維品質、思維邏輯和理性思維的考察，盡管試題強調了結合文本，但對學生的能力要求遠遠高於閱讀能力，甚至超越了文本。
今年作文試題依舊是材料作文： 對2010年寧夏高考作文審題立意和寫作構思的分析——審題立意不難，選準角度不易，標新立異不夠

2010年寧夏高考作文題目 與去年相同，還是新材料作文，新材料作文是一種區別於傳統材料作文又吸收了話題作文先進理念，但又有著鮮明特點的作文形式。

新材料作文的特點是：隻給材料，不給話題；材料蘊涵深廣，具有現實意義；可多角度立意，但觀點不能脫離材料；有“三自”要求：即自定立意，自選文體，自擬標題。

從寫作的角度看，新材料作文最大的特點是高度的開放性與嚴格的限製性相結合。審題要遵循整體性、多向性、篩選性三大原則。要有恰當的思維切入口。如從關鍵句入手；從分析原因入手；從命題者感情傾向入手；從分析事物間的內在聯係入手等等。

審題立意不難。今年寧夏的材料作文，隻要抓住材料中的關鍵句“人才成長是有一定規律的”，依此作為本次作文審題立意的突破口，就不會“跑題”了。材料中的三個小故事，是在“人才成長是有一定規律的”這句話的統攝之下的。“這個規律”的具體內容隱含在材料之中——即三個小故事傳達出的哲理。觀賞魚的故事的哲理是：人才的成長需要一個適合自己的寬鬆的環境；狼的故事則側重在：人才成長過程中，好奇心所起到的重要作用；羅森塔爾心理測驗的故事，告訴我們：積極的心理暗示在人才的成長中有著巨大的激勵作用。
選準角度不易。是因為學生沒有仔細深入分析材料的因果。如果把這三則材料的含義，深入揣摩，就會有更多角度的認識。
人才的成長需要一個適合自己的寬鬆的環境，是針對社會來說的，包括：
1、政治清明，思想解放，人格尊重，學術自由，百花齊放；
2、創造良好的成才條件、物質條件；
3、要提供施展才華的舞台、空間；
4、不能急功近利；要寬容人才，允許犯錯誤；
5、要有多元的人才觀，不用一把尺子衡量人才；
6、要大膽使用特立獨行的個性極強的有爭議的人才，等等
人才成長過程中，好奇心所起到的重要作用，是針對自身來說的，包括：
1、要有強烈的好奇心（興趣、熱愛、堅持）；
2、要不斷體驗、探索、實踐；
3、要發揮主觀能動性（自主學習、探究）；
4、要有成才的強烈願望，等等。
積極的心理暗示在人才的成長中有著巨大的激勵作用，是對他人而言的，包括：
1、要有有效的激勵機製、培養機製；
2、要鼓勵成才；
3、要“有教無類”，有人人都是人才的教育觀念等。
聯係近三年的高考作文，今年寧夏的高考命題材料更貼近時代、社會和考生的生活，關注人生，關注社會，讓大多數考生有話可說，這也是近幾年高考作文命題的價值取向之一。但是這樣有嚴格限製的作文，標新立異不夠。考生在中心含義的範圍內很難創新，批閱的作文也反映了這一點。

二、2011命題走向預測
新課程“寧夏海南”高考設題走向，可能會出現以下幾方麵的變化（僅是推測）：
第一， 第一、客觀判斷題會再減少，主觀作答題會再增多；
第設題 第二、設題更多考查考生的語文綜合素質，尤其古代傳統文化（我這裏不說古詩文，而是被兩年前福建就在平時測試卷中專門設古代經典——《論語》和《孟子》閱讀題和古今中外文學名著設判斷和欣賞題的超前理念激發想象）考查的分值會進一步加大；
第三， 第三、 設題形式更加靈活多樣，注重學生的個性閱讀體驗和感悟；
第四， 第四、設題更注重考生的審美趣味和價值取向的引導；
第五， 第五、設題更貼近考生的生活，引導師生平時在生活中學好語文用好語文。不管明年高考是否出現這些變化，我們的備考不得不加進這方麵的內容，做到防患於未然。

三、備考建議

1.論述類文本著重點放在大文化即哲學、美學、社會學、倫理學、文學藝術批評等類文章的閱讀上，而且要指導學生明確觀點，理解概念和文章內容，不僅能客觀判斷正誤，還要會做主觀分析評價。明年有出現主觀表述題的可能，老師要引導學生做這方麵的訓練。
2.文言文文本備考要走出單一人物傳記文本閱讀的窠臼，采用多元文體閱讀備考策略，即由這幾年的單一人物傳記向雜記、散文（記人記事寫景說理）、序言（書序或贈序）、小品文、小說等多種文體過度，仍然把備考重點放在對文言詞語、句式和文章內容的理解上，既要做到能字字落實、準確無誤地翻譯，又要能對文章內容準確把握，理解到位。要會對文中觀點、寫作意圖、人物形象及其思想品質、寫作特點進行主觀分析、評價賞析。明年有可能會出一道主觀分析評價題。同時，文化經典選文的備考力度也要加大。名句名篇背誦默寫隻能加強不能放鬆，有增加分值的可能性（前文已舉例說明理由）。
3.古詩詞閱讀要下大工夫突破內容理解上的難點，如果把詩詞的內容理解了即把詩讀懂了，不管是對內容還是表達技巧的賞析都就容易多了。對古詩詞個性化欣賞的準確表達也是要反複訓練的。古詩詞閱讀文本應在有選擇地欣賞名家名篇的同時，把重力放在對“尋常百姓”無名詩人的有特色詩歌閱讀訓練上。
4.選考題即文學類閱讀文本和實用類文本閱讀題中的“五選二”的客觀題有可能換成主觀題。個性化欣賞尤其是對文本獨特魅力的敏感和獨特體味當是備考訓練的重點，要緊抓不放。
5.語言文字運用備考與學生的生活緊密聯係，即在生活中學語文用語文，特別要抓綜合能力的訓練，未來或許取消客觀判斷題而全設為主觀表達題（這樣設題會加大試題難度，對學生的語文素質要求提高）。
6.作文備考
縱觀高考全國作文題，呈現多元化、命題形式多樣化的趨勢。
作文命題這種形式上的“解放”將體現在以下幾個方麵：第一、作文命題逐步走出了以話題作文為主流的模式。從命題導向看，以後高考作文將會命題、新材料、新材料下的命題作文形式三分天下。
較多地關注生活，注重對生活的思考；關注文化背景，文化積澱；關注情感體驗和對人生的思考；弘揚人文精神，講求理性。由此，我們預測高考作文從命題指導思想看，將會更貼近時代、社會和考生的生活，進一步注重理性思辨，凸顯生活體驗，讓考生有話可說，有理可論。
另外，高考作文命題緊扣“新課標”，鼓勵學生“學會多角度地觀察生活，豐富生活經曆和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。“新課標”特別強調“參與和體驗”，不回避社會熱點問題，這種做法超出了以往為避免學生押中題目而刻意回避社會熱點的常規命題思路。譬如08年全國卷一，材料介紹的是剛剛過去不久的民族之痛——汶川大地震這一熱點事件。四川卷，以“堅強”為話題作文，四川考生大多會不約而同地想到剛剛過去的地震災難。這兩道作文題目都很好地體現了命題人的感情指向及人文關懷。重慶卷“在自然中生活”、江西卷的“為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信”、海南寧夏卷的“為小鳥放生活動”等試題都涉及到關注自然環境這一問題。隨著環境的進一步惡化，世界很多國家都提出了“人、社會與自然和諧相處”的理念。這些考題引導考生直麵當前現實，思考人與自然的矛盾，建立與自然和平共處、珍惜資源的觀念，使之懂得在社會經濟發展的同時不能忽略對環境的保護。由此可見，“關注社會熱點”仍將成為以後高考作文命題的關注點之一。
從命題原則看，內容將會高度開放，限製逐漸增加。針對近年來高考淡化文體的“四不像”作文和胡編亂造，缺少生動記敘，缺乏深刻推理等突出問題,以前話題作文時開放式的“文體不限”逐漸淡化，“文體特征鮮明”要求得以強化。這說明高考作文“文體”將趨於規範，高考閱卷評分標準中對文體的要求將會更加嚴格。
從命題題型看，高考作文會穩中求變。話題作文將會淡化。雖然各地命題存在一定的延續性，但縱觀近兩年考題，新材料作文、命題作文將會成為一種穩定的命題題型主流。
從命題立意看，將更加注重綜合素質與能力的考查，這應成為今後高考作文命題的價值取向之一。
根據以上分析，根據新考綱的新要求，在2010年的高考作文備考中，我們必須把握命題特點，大量積累寫作素材，訓練各種文體，優化備考方略。特提出以下備考建議：
（1）參與生活，體驗人生，關注社會熱點。要在觀察中學會思考，在思考中提高認識思辨的能力，拓展思想的疆域，升華人生的境界。要多體察人情世態，熱愛生活，關愛他人。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，隻有通曉人情世故，筆下才會寫出情真意切的文章。先有感善的心靈，才會有感人的文筆。所以思想的熔鑄，生活和情感的積澱，是高考作文備考的重要內容和措施。
（2）廣采博覽，強化素材積累。作文材料的匱乏、平庸，是不少作文失分的原因。所以，指導學生多讀書報，強化素材積累，是高考作文備考的最基本措施。其途徑有以下幾個方麵：一是豐富生活積累。在日常生活中要做有心人，留心觀察，感受有意義的生活素材。二是博覽課外讀物。從近幾年高考看，高分作文絕大多數具有較為深厚的文化積澱和較強的文學性。所以，豐富文化積澱，多讀多思有哲理、有真情實感、有豐富文化內涵的文章，是寫出高質量作文的最好方法。譬如瀏覽《美文》《讀者》《中學生》《青年文摘》等中的時文經典，從中吸取營養，從而為寫作奠基。三是從教材中引來作文活水。教材中也有好素材，關鍵在積累。語文教科書本身就是一個取之不盡、用之不竭、常用常新的材料寶庫。因此，從語文教材中引來作文活水，對考生來說能收到事半功倍、可望又可即之效。挖掘教材本身的素材，就會發現教材中“至愛至親”學習主題裏的文章，如《陳情表》《項脊軒誌》《我與地壇》等均可當作素材來用。若從長輩愛如春意滾滾，晚輩出類拔萃角度立意，可寫“躬親撫養”祖母，“祖孫二人，更相為命”，李密才能“曆職郎署”“過蒙拔擢，寵命優渥”；可寫因病致癱，從此在輪椅上一坐就是30多年的史鐵生，他曾想到過自殺，是母愛幫助他走出人生的低穀等等。
（3）下苦功夫，加強語言表達訓練。語言是作者思想的外化，語言功底最能代表語文功底。同一件事，別人一寫出來就那樣催人淚下，而自己寫出來可能非常平淡；同一個道理，別人闡述得那樣深刻，有理有據，而自己寫出來可能情理不通。這其中的主要原因在於語言表達上有無功力。古人雲：“言之無文，行而不遠。”毫不誇張地說，語言的優劣直接影響文章水平的高低。這就要求我們在平時的語言表達訓練中要從以下幾方麵入手：一是使用規範語言，二是表達要準確生動，三是表達要簡潔連貫得體。當然，還要注意訓練不同的文體，應有不同的語言特色：如記敘文語言要流暢自如、生動形象，描寫細膩，敘事有傳神的細節；議論文語言要準確鮮明，邏輯嚴密、條理清晰；散文語言要敘議結合，委婉含蓄，文采優美，有意境。對於這些，如果考生平時加強訓練，夯實了基本功，高考時才能“猝然臨之而不驚”。
這些年來，高考作文加大了語言評分力度，不僅僅是說明語文考試要反映出語文的特點，因為語文的功底最有力地說明一個人的語文水平和能力。如果能在思想上、語言錘煉上下一番苦功夫，練一練內功，打磨出一種特色，體現出一種風格，毫無疑問，這樣的作文會受到閱卷老師的青睞。